Конспект открытого занятия по развитию навыков общения детей в средней группе посредством игры «Цветик-семицветик»


Конспект НОД по ОО Коммуникация» (раздел «Развитие речи») с детьми средней группы

Конспект НОД по ОО Коммуникация» (раздел «Развитие речи»). Составление описательных рассказов на тему: «Овощи» с детьми 4-5 лет

Составление описательных рассказов на тему: «Овощи» (по схеме).
Образовательная область: «Коммуникация» (раздел «Развитие речи») Интеграция образовательных областей: «Познание», «Социализация», «Физическая культура». Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно- исследовательская. Задачи: Образовательные:
учить описывать овощи, правильно их называть; уточнить представление об овощах; учить выделять в овощах определенное свойство. Обобщить и систематизировать знания детей по данной теме. Формировать обобщающие понятия «овощи», «урожай». Расширить и активизировать словарный запас по данной теме. Упражнять в образовании прилагательных от существительных (морковный, томатный, свекольный, капустный).
Развивающие:
развивать внимательность, мелкую моторику пальцев. Развивать тактильное восприятие, артикуляционный аппарат, память, внимание, мышление.
Воспитательные:
воспитывать у детей чувство единства, сплоченности, повышать уверенность в себе, создать положительный эмоциональный фон.
Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу высказывать свою точку зрения, выражает положительные эмоции, с интересом участвует в подвижно-речевых играх. Словарная работа: активный словарь — овощи, урожай Индивидуальная работа: упражнять в образовании прилагательных от сущ-х. Демонстрационный материал: блюдо с овощами: морковь, помидор, огурец, лук, свекла, капуста, картофель, сырая морковь и капуста, вареная свекла, картофель, схема описания овощей. Предварительная работа: наблюдение за работой в огороде д/с, рассматривание овощей, описание предметов по схеме Ткаченко. Ход НОД: I. Организационный момент. Дети стоят полукругом около стульев. Воспитатель: Сегодня на занятии, ребята, мы продолжим разговор об овощах, и вы мне расскажите все, что вы о них знаете. Давайте поиграем в игру: «Назови овощ». Садиться тот, кто назвал овощ. Дети, называя овощ, садятся на стулья. II. Основная часть. Воспитатель показывает блюдо с овощами. Воспитатель: Как одним словом можно назвать то, что у нас лежит на блюде? Дети: Овощи. Воспитатель: Что это? (воспитатель показывает огурец) Дети: Огурец. Воспитатель вместе с детьми по схеме описывает овощ. Воспитатель: Какого он цвета? Дети: Зеленого. Воспитатель: Какой он по форме? Дети: продолговатый. Воспитатель: Огурец большой или маленький? Дети: Огурец большой. Воспитатель: А на вкус, какой он? Дети: Сочный, хрустящий Воспитатель: Где растет огурец? Дети: на грядке. Воспитатель: Что из него можно приготовить? Дети: Салат. Воспитатель: А теперь послушайте, как я расскажу про огурец. Это огурец. Он зеленый, продолговатый, маленький сочный, хрустящий, Огурец растет на грядке. Из огурца можно приготовить салат. Дети рассматривают помидор, морковь, лук, капусту и рассказывают примерно так: «Это капуста. Она белая, круглая, большая, сочная. Растет на грядке. Можно приготовить салат, сварить щи». «Это лук. Он золотистого цвета, круглый, маленький горький. Растет на грядке. Можно положить его в суп». Воспитатель: Молодцы! А теперь давайте поиграем в игру «Угадай на вкус». Воспитатель зовет к себе 1 ребенка. Ребенок закрывает глаза, и воспитатель дает кусочек моркови. Ребенок ест, а воспитатель уточняет что это, свойства моркови: твердая, хрустящая, сладкая. Зовет 2-го ребенка, предлагает угадать на вкус вареную свеклу, воспитатель уточняет что это, свойства свеклы: свекла мягкая, сладкая. Воспитатель: А сейчас мы с вами будем солить капусту. Мы капусту рубим, рубим (Движения прямыми ладонями по столу) Мы морковку трем, трем (Движения кулаков к себе и от себя) Мы капусту солим, солим, (Имитация посыпки солью пальцами) Мы капусту жмем, жмем. (Интенсивное сжимание обеих рук в кулачок) Воспитатель: Ребята, что мы сделали с капустой и морковкой? Дети: Капусту и морковку мы засоли. Игра «Отгадай овощ по описанию». Воспитатель: (прячет блюдо с овощами за ширму). Давайте поиграем игру «Угадай по описанию». Тот, кого я вызову, пойдет за ширму, достанет один овощ и расскажет, какой он, но называть его не будет. А вы должны догадаться, что это. Например, если в вам скажу: зеленый, продолговатый, сочный, вкусный, то вы догадаетесь, что это…огурец. Об овощах рассказывает 2 ребенка. Воспитатель оценивает детские ответы. Воспитатель: Где растут овощи? Дети: На огороде. Физминутка “Собираем урожай” Дети шли, шли, шли дети шагают на месте
В огород они зашли. Капусту нашли,
наклонились и собирают овощи
Огурцы нашли, помидоры все собрали, Кабачки нашли, Всё в корзинки положили И домой пошли.
шагают на месте
Дети садятся на стульчики. Воспитатель: Что из овощей можно приготовить? (ответы детей). Воспитатель: Правильно, из овощей, ребята, можно приготовить соки. Воспитатель выставляет картинку. Воспитатель: Покажите и назовите, в каком стакане, какой сок. 1 ребенок показывают и называют соки. Воспитатель: А теперь послушайте чистоговорки про овощи и назовите недостающее слово (Дети проговаривают чистоговорки). Ец-ец-ец — созрел зеленый …… огурец. Ор-ор-ор — вырос крупный……. помидор. Ук-ук-ук — очень горький…………. лук. Овь-овь-овь – съел я сладкую … морковь
III Итог занятия. Воспитатель: Наше занятие закончилось. — Скажите мне, о чем мы сегодня говорили? -Что вам больше всего понравилось на занятии? — Какая игра больше понравилась? — Молодцы!

Рекомендуем посмотреть:

Конспект НОД в средней группе. Каменный уголь Конспект НОД по художественному творчеству в средней группе «Рыбки в аквариуме» Конспект НОД в средней группе по теме Осень Конспект НОД в средней группе по теме: «Кто рисует картинки в книжках?»

Похожие статьи:

Конспект НОД в средней группе. Игра-драматизация по русской народной сказке «Теремок»

Образовательная область «Коммуникация» (средняя группа)

УровниДидактические игры, упражнения, вопросыКритерии оценки
I. Уровень развития словарного запаса1 Игра «Опиши предмет». Материал: различные предметные картинки. Содержание диагностического задания:Воспитатель показывает по одной картинке, например: шар, шапку, ведро, цветы. Просит ответить на вопросы: — Что это? (Шар.) — Какой он? (Красный, большой, воздушный.) — Что с ним можно делать? (Играть, катать по полу, под­брасывать, пинать.) 2 Дидактическая игра «Закончи предложение». Содержание диагностического задания:Воспитатель предлагает ребенку поиграть в игру «Закончи предложение». — Я буду начинать предложение, а ты — подумай, как его можно закончить. — Сахар сладкий, а перец … (горький). — Дорога широкая, а тропинка … (узкая). — Пластилин мягкий, а камень … (твердый). — Мачеха злая, а Золушка… — Карабас-Барабас злой, а Папа Карло … и т. п.1 балл — словарный запас бедный, затрудняется в подборе слов антонимов. 2 балла — понимает и употребляет слова-антонимы. Допус­кает ошибки или затрудняется в определении разнообразных свойств и качеств предметов, эстетических характеристик. 3 балла — ребенок активно употребляет слова, обозначающие эмоциональные состояния (сердитый, печальный), этиче­ские качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики.
I. Уровень развития словарного запаса3. Задание «Расскажи о мальчиках». Материал: сюжетная картинка с изображением двух мальчи­ков: один — чистый, аккуратный, веселый, второй — неряшливый, грустный. Содержание диагностического задания: Воспита
тель предлагает ребенку рассмотреть картинку с изображением двух мальчиков. Затем организовывает беседу по вопросам: — Что ты можешь сказать о мальчиках? У них одинаковое настроение? — Один мальчик веселый, а другой какой? (Грустный.) — Быть неряшливым хорошо? — А что нужно делать для того, чтобы быть чистым и опрят­ным? — А какой мальчик тебе нравится? Почему? И т.п.
II. Уровень сформированности грамматической стороны речи1. Дидактическое упражнение «Сервируем стол». Материал: чайный сервиз (Для кукол), предметные картинки с изображением продуктов питания (муляжи). Содержание диагностического задания:Воспитатель предлагает рассмотреть посуду и ответить на вопросы. — Как можно назвать все предметы? (Обращает внимание на чайный сервиз.) Назови известные предметы посуды.
— Какие продукты нужны для того, чтобы угостить человека чаем? (Сахар, чай, сухарики…) — В какую посуду положить сахар?» (В сахарницу.) — А сухарики? (В сухарницу.) И т. п. — Расставь красиво посуду. — Где лежит чайная ложка? (Рядом с блюдцем или справа от блюдца.) И т. д. 2. Упражнение «Закончи предложение». Содержание диагностического задания: Воспитатель предлагает ребенку придумать окончание пред­ложения: «Наступила ночь и …» «Мы пошли с мамой в магазин и купили…». «Мне нравится зима, потому что…». «Мы делаем зарядку, потому что…» И т. п. 3. Дидактическая игра «Прятки». Материал: наборы игрушечных животных (медвежата, котя­та, ежата, лисята) или предметные картинки с их изображением. Содержание диагностического задания:Воспитатель расставляет игрушки (раскладывает картинки) и просит ребенка назвать группы животных. — Это лисята. — Это ежата. И т. д. Затем воспитатель просит запомнить все группы животных и предлагает ребенку закрыть глаза. Воспитатель убирает одну группу игрушек. После того как ребенок открывает глаза, воспитатель просит назвать, кого не стало (медвежат, котят и т. д.).
1 балл — ребенок не справляется с заданиями. 2 балла — затрудняется самостоятельно образовывать новые слова (сахар — сахарница), Осмысливает причинно-следствен­ные отношения, преимущественно в речи использует простые предложения или сложносочиненные, исключая сложноподчи­ненные предложения. Допускает ошибки в образовании множе­ственного числа существительных, обозначающих животных. 3 балла — ребенок образовывает новые слова по аналогии с уже знакомыми. Понимает и употребляет предлоги в речи. Осмысливает причинно-следственные отношения и составляет сложносочиненные, сложноподчиненные предложения. Пра­вильно образовывает форму множественного числа существи­тельных, обозначающих детенышей животных.
III. Уровень развития связной речи1. Дидактическая игра «К нам пришел почтальон». Материал: сюжетные картинки «Времена года». Содержание диагностического задания:В игре могут участвовать 4 ребенка. Воспитатель подбирает открытки с несложным сюжетом, но так, чтобы было понятно, в какое время года происходит действие. Воспитатель сообщает, что почтальон принес всем детям открытки. Получив открытку, дети не должны показывать ее друг другу. Нужно рассказать о сюжете так, чтобы было понятно, в какое время года происхо­дит действие. 2. Дидактическая игра «Расскажи об игрушке». Материал: набор разных игрушек: машинка, мяч, кукла, зай­чик и др. Содержание диагностического задания:Воспитатель показывает игрушки и предлагает образец рас­сказа об одной из них. Повторяет его еще раз, обращая внима­ние на план описательного рассказа. За тем предлагает описать любую из игрушек по такому же плану. 3.Инсценировка сказки «Петушок и бобовое зернышко». Содержание диагностического задания: Воспитатель достает из сказочного сундучка курочку, пе­тушка, бобовое зернышко. — Как ты думаешь, из какой сказки данные герои? — Что произошло с петушком? — Как ты думаешь, почему петушок подавился? — К кому сначала побежала курочка за помощью? — Для чего нужно было маслице? (Проводится краткая беседа по сказке, для того чтобы вспом­нить ее содержание.) Затем воспитатель предлагает ребенку обыграть сказку с использованием наст. театра.1 балл — ребенок не может даже при помощи взрослого рас­сказать о содержании сюжетной картинки. Не способен по об­разцу описать игрушку. Во время драматизации сказки преиму­щественно пользуется ситуативной речью, жестами. 2 балла — ребенок составляет рассказ с помощью наводящих вопросов. Отмечаются единичные случаи нарушения последова­тельности в описании признаков. С помощью взрослого драма­тизирует знакомую сказку. 3 балла — ребенок подробно рассказывает о содержании сю­жетной картинки, последовательно составляет рассказ об игрушке. Умеет драматизировать отрывки из знакомой сказки.
IV. Звуковая культура речи.Дидактическое упражнение «Выдели первый звук в слове». Содержание диагностического задания:Воспитатель предлагает поиграть в слова. Просит ребенка внимательно слушать, как он голосом будет выделять первый звук. ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка и др. При повторе слов просит назвать первый звук.1 балл — большое количество звуков произносит с искаже­нием, затрудняется в выделении первого звука. 2 балла — не все звуки произносит чисто, выделяет первый звук. 3 балла — осмысленно работает над собственным произно­шением, выделяет первый звук в слове. Высокий уровень 10-12 баллов Средний уровень — 6-9 баллов Низкий уровень — 4-5 баллов.

«От рождения до школы».

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой

Рейтинг
( 1 оценка, среднее 5 из 5 )
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Для любых предложений по сайту: [email protected]