Тематические занятия для детей от года: фантазируем с пользой

Здравствуйте, дорогие мамы!

Сегодня хочу вам рассказать о том, как с пользой проводить время дома со своим малышом. Тематические занятия для детей от года, что они в себя включают и как можно по ним заниматься?

Можно проводить тематические недельки или тематические дни. Назвать можете как вам понравиться и проводить столько, сколько захочет ваш малыш.

Я с Данилкой провожу тематические недельки только не 7 дней в неделю, а 4-5 дней. Потому как вижу, что ему надоедает одна тема и мы через несколько дней приступаем к следующей.

Что такое тематические недельки?

Такие недельки объединяют необъятное. А точнее включают в себя все виды детской деятельности и направлены на то, чтобы ребенку в первую очередь было интересно, увлекательно, познавательно и он просил еще подобные мероприятия.

При проведении таких занятий ребенок отлично расширяет кругозор, углубленно изучает определенную тему, развивается разносторонне. Фантазирует вместе с мамой и конечно же играет.

Прекрасный способ раннего развития дома. Вы можете приглашать друзей, так будет еще веселее и интереснее.

Тематические недельки можно проводить с малышами от годика и до школы. Соответственно для малышей мы берем совсем простенькие задания, а для детишек постарше усложняем задания и вводим новые упражнения, соответствующие возрасту.

Так и маме гораздо проще заниматься не надо ничего выдумывать, чем же занять малыша сегодня.

Придумайте дома волшебную коробочку или волшебный почтовый ящик, или сундук, как пожелаете.

В который вы будете класть незаметно для ребенка задания на всю неделю или на каждый день.

Это отлично дисциплинирует. И дети будут в предвкушении чего — то нового и интересного каждый день.

Так же можете оставлять в нем сюрпризы для ребенка, только будьте осторожны! Дети очень быстро к этому привыкают и потом, если заветного сюрприза там не оказалось, то начинают требушить эту бедную коробку и заглядывать туда каждые пять минут.

Тематические недельки исходя из своего названия приурочены к определенной теме или к празднику, который должен случиться в эту неделю.

Получается, что вы играете в очень интересную игру несколько дней: или летите в космос на день космонавтики, или творите волшебство в рождественские каникулы.

Дарим детям сказку и возможность побывать в ней, так как современные дети очень быстро становятся взрослыми и практически не верят в чудеса.

Так соседский малыш 3,5 года мне заявил что деда мороза нет и что все это выдумки взрослых! А как же полет фантазии и ожидание чуда?

На самом деле деткам интересна не сама тема, хотя и бывает и такое.

Но в основном они радуются процессу, то что включено в эту недельку, что их ожидает, что нужно смастерить, во что поиграть.

Школы раннего развития

Заниматься развитием малыша можно не только дома. Сегодня в помощь родителям создано много школ раннего развития. Они работают по разным методикам и программам, которые разработаны педагогами, врачами, психологами и другими специалистами. Многие отрабатывались и совершенствовались в течение долгих лет. В этих школах работают квалифицированные педагоги, которые изучали эти методики, имеют опыт в работе с детишками (а это особенно важно для молодых мам, у которых первый ребенок) и в большинстве своем имеют педагогическое образование. Школы оснащены развивающим материалом (кубики Зайцева, рамки Монтессори, природный материал, разные виды букв и цифр, таблицы и многое другое), многие имеют дополнительную спортивную базу (спортивные комплексы, бассейны, спортивные дорожки, сухие бассейны и т.д.), в некоторых проводятся также и музыкальные занятия для самых маленьких. Поэтому, безусловно, школы раннего развития являются замечательными помощниками при обучении ребенка.

Возраст

В школах раннего развития обычно существует несколько групп, каждая из которых решает свои возрастные задачи и работает по специальной программе. Они формируются по возрасту или в зависимости от вида деятельности. Так, например, занятия могут быть:

с 0 до 6 месяцев;
с 5 до 10 месяцев;
с 9 месяцев до 1,5 лет.

Как правило, каждая группа имеет свои возрастные ограничения. При этом однозначного ответа, когда надо начинать занятия и куда лучше идти, — нет. Решение принимают родители, учитывая индивидуальные особенности ребенка, его желание посещать занятия и рекомендации врачей.

Виды занятий

Занятия в школах раннего развития бывают разные по времени и по продолжительности, существуют также группы выходного дня. Если у вас есть возможность выбирать, то лучше всего для занятий подходят утренние часы. Именно в это время ребенок полон сил и энергии, и поэтому лучше воспримет новую информацию. Если малышу меньше 3 лет, заниматься нужно не чаще 2-3 раз в неделю по 40-60 минут. Если ваш ребенок старше, можно увеличивать и время занятий, и их периодичность.

Занятия бывают:

индивидуальные, когда педагог занимается один на один с ребенком;
групповые: один или два педагога работают с группой детей;
индивидуальные занятия вместе с мамой и малышом (обычно это требуется, если малыш отстает в развитии или у него есть проблемы со здоровьем);
«мама + малыш»: занятия проводятся в группе детей с родителями.

Перед занятиями ребенок должен хорошо выспаться и покушать.

Марина, 1,8 года. Первое время постоянно плакала и отказывалась что-либо делать. Оказалось, что время занятий частично пересекалось со вторым сном. И девочку будили пораньше, чтобы не опоздать к началу урока. Когда поменяли время занятий, Марина с удовольствием стала заниматься и теперь сама спешит на урок.

«Плюсы» занятий в школах раннего развития

Как мы уже говорили, школы раннего развития обычно имеют разнообразный развивающий материал. Покупать домой такое большое количество пособий не имеет смысла. Во-первых, это дорого; во-вторых, занимает много пространства; и, пожалуй, самое главное, они рассчитаны на большое количество детей в зависимости от возраста, интереса и уровня развития.
Занятия, проводимые в таких группах, адаптированы специально для детей определенного возраста. Большая часть уроков проходит в игровой форме. Ведь дети новые знания лучше всего воспринимают через игру. Очень хорошо, если занятия будут содержать в себе разного вида упражнения: интеллектуальные, музыкальные, художественные, физические и т.д. Малыши еще не могут долго концентрировать внимание на одном занятии, и им необходима смена деятельности. Самым лучшим вариантом является чередование упражнений, требующих усидчивости и внимания, с активными движениями. Например, когда между интеллектуальными занятиями проводится физкультминутка или небольшая танцевальная разминка.

Посещая занятия в группе раннего развития, ребенок приобретает новые знания. Как мы уже говорили, до 6-7 лет процесс образования дается малышу легко, приносит удовольствие и не требует дополнительной мотивации. Но, занимаясь в «школе», ребенок не просто получает новые знания, он учится учиться. Малыш учится ставить перед собой задачи — пусть маленькие, но такие необходимые (например, самостоятельно поставить еще один кубик, нарисовать круг или просто убрать за собой краски), логически мыслить и делать свои первые выводы. Он тренирует память, развивает мелкую и крупную моторику, у него постепенно, день за днем, повышается концентрация внимания. И еще очень важный момент: ребенок учится быть самостоятельным.

Очень важный фактор в пользу школ раннего развития — социальный. Дети с самого раннего возраста учатся общаться между собой, выстраивать отношения с «чужими» взрослыми, просить помощи, решать конфликтные ситуации и просто дружить. Ведь, что такое мир малыша дома — это по существу мир взрослых людей. Кто окружает маленького человечка — мамы, папы, дедушки и бабушки, дяди и тети, которые его очень любят и готовы сделать все для него. И эти взрослые принимают за ребенка большинство решений. И даже если где-то на детской площадке возникает конфликтная ситуация между детьми или спорный вопрос, то решают его обычно тоже взрослые. А попадая в среду, где много детей, ребенок учится делать это сам. Да и вообще искусству общения мы учимся всю жизнь, и чем раньше наш ребенок начнет постигать эту нелегкую науку, тем проще ему будет потом. И еще один приятный момент: новые друзья появляются не только у детей, но и у их родителей.

Вероника, 23 года. «Когда родилась Полинка, мы переехали в другой район, где я никого не знала, да и с друзьями по работе созванивалась все реже и реже: у них — баланс и квартальный отчет, у меня — первые шаги дочки и ее первые слова… Когда Полинке исполнился годик, мы пошли на занятия «мама + малыш», где занимались мамы с детишками от 1 года до 3 лет. И там я познакомилась с людьми, у которых такие же интересы, как и у меня, и которых волнуют такие же вопросы, как и меня… Было приятно обсуждать вместе, как растут дети, чем кормить или чем лучше лечить, а также куда можно вместе пойти…»

«Минусы» занятий в школах раннего развития

Пожалуй, одним из самых существенных недостатков школ раннего развития является их стоимость. К сожалению, очень мало таких школ финансируются государством или получают материальную поддержку от муниципалитета, и, как правило, они находятся на самоокупаемости. Дорогостоящая аренда помещений, покупка материала, оплата труда педагогов и другие расходы ложатся на плечи родителей. И поэтому часто стоимость таких занятий оказывается достаточно высокой.

У маленьких детей еще слабо развит иммунитет к инфекционным болезням. И если в группе кто-то заболел или не долечился, то большая вероятность, что заразятся и другие малыши. Поэтому первый год дети часто болеют. Но постепенно сопротивляемость организма к этим вирусам повышается, что уменьшает вероятность последующего заболевания.

Не всегда школа находится рядом с домом. И тогда встает вопрос: как добираться? Долгая дорога для малыша — большое испытание, а разница между машиной и общественным транспортом для ребенка колоссальная. И если в сентябре можно совершить приятную прогулку, то подумайте, как вы будете добираться зимой. Запомните рекомендации врачей: максимальное время в пути не должно превышать 20 минут.

Когда дети ходят в одну группу, мамы непроизвольно начинают сравнивать успехи детей. В результате переживают сами (ведь всегда найдется тот, кто в чем-то преуспел больше, чем ваш ребенок). Но особенно плохо, когда родители начинают указывать на это малышу, тем самым делая первые шаги к возникновению у ребенка комплекса неполноценности. Важно помнить, что раннее развитие — это не когда ваш малыш что-то делает лучше, чем другой ребенок, а когда он делает лучше по сравнению с самим собой! Т.е. по сравнению с тем, каким бы он был, если бы с ним не занимались.

К сожалению, некоторые родители считают, что посещения занятий в детском дошкольном учреждении более чем достаточно, тем самым полностью перекладывая ответственность за воспитание и развитие ребенка на педагога. Это в корне неверно, ни одна суперзамечательная школа раннего развития не заменит вашего общения с ребенком! Чтение книг, увлекательные прогулки, беседы, занятия спортом, да просто совместные игры — все это тоже влияет на формирование личности малыша.

Состав тематической недельки

Вот такие категории заданий мы включаем в нашу недельку. Вы их можете объединять, чтобы у вас получилось на 7 дней или на сколько хотите дней.

информационный материал (мультики, презентации, музыка, клипы, песенки, аудиосказки, игры он-лайн)

мелкая моторика (игры с прищепками, мозаика, сенсорные коробки)

крупная моторика (собираем из кубиков, конструктора, игры с водой)

артикуляционная гимнастика (пальчиковые и дыхательные упражнения и игры)

развитие речи (книжки, дидактические карточки, журналы с наклейками, рассказы по картинкам, книжки-искалки, стихи, загадки, демонстрационный материал)

логика, внимание, память (пазлы, игры: найди пару, найди отличия, что лишнее, кто спрятался)

творчество (аппликация, рисование, лепка, поделки)

ролевые игры, спектакли, постановки

опыты и наблюдения

подвижные игры на улице

подвижные игры дома

Так же вы можете запланировать посещение различных мест, которые походят к вашей теме. Если ваша тема например архитектура, то вы можете посетить необычные строения в вашем городе или архитектурный музей, если таковой имеется. Детские спектакли или кино.

Значение развивающих занятий по системе Монтессори

В небольшом материале непросто охватить весь спектр возможностей и открытий для малыша, который предлагает программа детского развития Монтессори. Всесторонне развиваясь, ребенок получает навыки практической жизни, через задания, игры и упражнения совершенствуются его сенсорика, речевой аппарат, логическое и творческое мышление.

Однако самое главное, что обретает будущий школьник — внутреннюю независимость, самостоятельность в выборе решений, готовность работать и добиваться результата и самостоятельно находить и исправлять свои ошибки — всё, что необходимо для формирования полноценной личности. Не случайно все перечисленные и другие развивающие Монтессори занятия базируются на ключевом принципе этого направления в педагогике: «Помоги мне сделать это самому».

Подготовка тематической недельки

Выбираем тему

Собираем понятия, которые она может в себя включать, исходя из возраста ребенка. Например, тема Матушка-Зима: для деток от 1 года до 2 лет можно включить такие понятия как: снег, снежинки, снеговик, горка, саночки, елочки. От 2 до 3 лет добавить такие как: теплая одежда, вьюга, метель, зимние игры: снежки, хоккей, лыжи, коньки и пр.

Теперь подбираем задания по приведенным категориям. Можете поискать в интернете на интересующую тему, можете поискать уже готовые тематические недельки.

Схема ваша проста: Тема — как я расскажу о ней — как я покажу ее — как я в нее поиграю

Зачем же нужны детские развивашки?

Постараемся разложить обобщенный ответ, который мы дали выше, «по полочкам» — это будет полезным для родителей при создании ими развивающей среды в домашних условиях.

Всякая новая развивающая игра — и в предметной, и в логической части дает малышу новую «пищу» для ума.
Занятия такого типа помогают ребенку развиваться комплексно (мелкая моторика, речь, координация движений, логическое мышление, творческое воображение).
Условия, заданные в развивашке, неизменно опережают развитие способностей малыша. Он как бы поступенчато решает новую задачку.
Самостоятельно выполняя задания и достигая в очередной раз «потолка» своих возможностей, ребенок развивается наиболее успешно.
Играя в развивашки с малышом в домашней среде, родители, возможно, того не фиксируя, обучаются сами — терпению, необходимости предоставлять ребенку полную самостоятельность в выборе решений и действий там, где он может и должен сделать это сам. Никакого «менторства» — только общение и наблюдение!

В основе — интерес и естественное стремление ребенка к самообучению

Папам и мамам важно помнить: не следует принуждать ребенка к игре — достаточно задать интересную ему игровую ситуацию, дать «маячок». Развивашек самого разного характера — множество, и если малыш отказывается от одной — предложите ему другую. При этом и по своему характеру такие игры лучше чередовать, не зацикливаясь на схожих и единообразных, даже если они и выстроены по принципу ступенчатости. И, что также важно, — малыш сам задает занятию темп и ритм и сам вправе прекратить его. Не стоит настаивать на продолжении, дабы ребенок не потерял к нему интереса и не выполнял его «через силу».

Возрастные особенности развития

В соответствии с программой Монтессори развивающие игры ориентированы на возрастные особенности детей. А они таковы:

Речевое развитие ребенка начинается и интенсивно продолжается с 0 до 6 лет. В 2-2,5 годика идет динамичное накопление словарного запаса, в 3,5-4 года употребление речи становится полностью осознанным, к 4-4,5 годам он активно использует ее для решения своих проблем, а в 5 лет учится чтению (пониманию чужих мыслей).
Активное развитие мелкой моторики характерно для периода от 1,5 до 5,5 лет. Она тесно сопряжена с речевым развитием. Ребенок учится манипулировать мелкими предметами, постигает понятия части и целого, развивается его логическое мышление.
Сенсорика (зрение, слух, обоняние, тактильное восприятие) сензитивно развивается с рождения и до 5,5 лет.
Восприятие и установление порядка в поведении, во времени, в окружающей среде — от 0 до 3 лет.
Освоение различных действий, физическое, двигательное развитие осуществляется параллельно с умственным и сенсорным, особенно активный этап — от года до 4 лет.
Сензитивный период социализации, усвоение форм общения со сверстниками и старшими характерны для возраста от 2,5 до 6 лет.

Образование в раннем возрасте

Высокий уровень обучаемости. Это самая главная возможность занятий с малышом. Мозг ребёнка формируется, он очень пластичен. Поэтому именно в этот возрастной период ребёнок усваивает знания быстрее и эффективнее, чем в другие возрастные периоды.

Тем не менее ребёнок может усваивать не все знания, а лишь те, которые доступны ему в этом возрасте. Кроме этого, сама форма подачи новых знаний и навыков должна быть адекватной раннему возрасту. Скорость прохождения нового материала также должна соответствовать возрасту и индивидуальным возможностям малыша: надо задать определённый темп занятиям, но при этом не следует слишком спешить.

Поэтому занятия с ребёнком требуют вдумчивого подбора адекватных по содержанию и уровню сложности заданий, а также соблюдения правил проведения занятий с маленькими детьми. Достичь равновесия между возможностями и ограничениями, сопутствующими возрасту ребёнка (второй год жизни), вам поможет наша книга.

Игровая составляющая раннего развития. Ведущим видом деятельности ребёнка раннего возраста является предметная игра. При организации занятий с малышом очень важно помнить об этом. Ведь если не принимать во внимание эту особенность детей раннего возраста, почти невозможно правильно построить развивающие занятия и добиться при этом впечатляющих результатов. Обозначим несколько правил создания развивающей среды для ребёнка 1−3 лет.

У малыша должно быть достаточное количество и разнообразие предметов для игры: от развлекающих игрушек до развивающих. Особое значение имеют многофункциональные игрушки — те, с которыми можно совершать множество разнообразных игровых действий (матрёшки, вкладыши, цветные кубики и др.).

Помимо игрушек у ребёнка должна быть возможность использовать для игры самые разнообразные бытовые предметы, например посуду, контейнеры для хранения и др. Предметы, с которыми играет ребёнок, должны отвечать ряду требований:

безопасность (например, нельзя использовать острые, стеклянные, излишне тяжёлые предметы);
экологичность (предметы должны быть выполнены из экологически чистых материалов,
качество (предметы должны быть прочными, лёгкими в использовании);
новизна (с одной стороны, нужно ребёнку давать новые предметы, а с другой — не забывать убирать старые надоевшие предметы и игрушки, на время заменяя их другими).

Роль взрослого в раннем развитии ребёнка. В свете вышесказанного, одна из задач взрослого — обеспечить ребёнку предметную среду и постоянный приток новых интересных предметов: подбирать хорошие игрушки, чинить или убирать из употребления сломанные, время от временя убирать подальше надоевшие игрушки, которые, вернувшись к ребёнку через несколько месяцев, вновь приобретут свойство свежести и новизны.

Но главная роль взрослого в предметной игре ребёнка — это совместная с малышом деятельность. Надо чётко осознавать, что если взрослый не станет активным участником или организатором предметной игры малыша, настоящим партнёром по игре, тот никак не сможет узнать и усвоить заложенную в предмете его основную функцию и способ действия с ним. Никакие развивающие интерактивные игрушки не смогут заменить взрослого, играющего с ребёнком, — ни по значимости, ни по силе воздействия, ни по результату игры, который в конечном счёте выражается в уровне развития малыша, его компетентности в окружающей его обстановке и мире вообще (конечно, на уровне его возраста).

Процесс овладения ребёнком человеческой речью также полностью построен на подражании взрослому: нам от природы дана такая возможность — усвоить речь и научиться ею активно пользоваться в социуме, но произойти это может только благодаря окружающим ребёнка людям.

Никогда не отказывайте вашему ребёнку, когда он попросит вас поиграть с ним. Не забывайте о том, как быстро летит время: большинство наших важных взрослых дел может подождать, а вот ребёнок ждать не будет, ему надо изучать мир и развиваться здесь и сейчас!

Дары цивилизации для малыша. Перед тем как начинать развивающие занятия с малышом, надо для самих себя ответить на вопрос: а что же такое образование? Это передача опыта человечества от поколения к поколению.

Накопленный тысячелетиями опыт человечества не передаётся генетически, а только посредством обучения. Поэтому невозможно стать цивилизованным человеком без хорошего образования. Можно говорить о том, что ребёнок рождается маленьким зверьком и без специального обучения с помощью других людей человеком не станет — это будет маленький Маугли в каменных джунглях. Понимание этого позволяет осознать всю серьёзность и важность вопроса развития и обучения детей.

Специалист, который постоянно работает с детьми, с одного взгляда может отличить ребёнка, с которым не занимаются, от того, с которым занимаются. У первого — безынициативность (ведь он уже привык, что на него не обращают внимания), скучающий взгляд (ребёнок не может сам себя организовать, придумать интересную игру, не умеет включиться в игру, которую ему предлагают), простые манипуляции с игрушками (вертит в руках, стучит, бросает, но не играет по-настоящему, потому что этому может научить только взрослый), полевое поведение (это значит, что зрительные образы ведут за собой малыша: схватив один предмет, он бросает его и бежит за другим, который попал в поле зрения).

Малыши, с которыми правильно занимаются, совсем другие: такой малыш исполнен энтузиазма (он уже знает, что во время занятия его ждёт множество интересных увлекательных игр), он требователен (малыш имеет опыт взаимодействия со взрослым и знает, что взрослый умеет, поэтому просит у него игрушку, требует поиграть с ним и т. д.), он активен и инициативен в своём познании мира. Такое состояние ребёнка, безусловно, более хлопотно для родителей, но хорошо для ребёнка. Ему интересно жить!!!

Есть ещё третья категория детей — те, с которыми занимаются, но делают это неправильно, не учитывая физиологические и психологические особенности возраста.

Если развитие ребёнка строится по типу школьного обучения, а не в игре, если ребёнка раньше положенного времени пытаются научить писать, читать и считать, можно полностью отбить у ребёнку желание заниматься, вызвать стойкое негативное отношение к обучению.

В таком случае надо немедленно прекратить мучить ребёнка, ведь толку от такой учебы всё равно не будет. А потом предложить правильно построенные занятия, которые соответствуют потребностям его возраста.