Темы по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС: повышаем уровень мастерства

Как выбрать тему для самообразования?

Основных критериев всего два:

• требование к изучению темы извне (формулируется в нормативно-правовых документах, в частности, во ФГОС ДОО);
• работа самого педагога (нехватка опыта и знаний для разрешения той или иной педагогической ситуации).

Таким образом, перед выбором темы необходимо ознакомиться с нормативно-правовой базой по дошкольному образованию и проанализировать собственный опыт.

Согласно ФГОС, ребенок-дошкольник развивается по следующим направлениям:

• социально-коммуникативное;
• познавательное;
• речевое;
• художественно-эстетическое;
• физическое.

Примерные темы самообразования воспитателя ДОУ по ФГОС (2017 год и позднее)

В соответствии с выделенными направлениями темы по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС могут быть следующими:

• Методы и средства амплификации развития дошкольника.
• Педагогическая диагностика в дошкольном учреждении.
• Индивидуальный подход в дошкольном образовании.
• Средства и методы формирования у дошкольников навыков безопасной жизнедеятельности.
• Развитие эмоционального интеллекта у дошкольников.
• Руководство игровой деятельностью детей дошкольного возраста.
• Воспитание доброты у дошкольников.
• Воспитание отзывчивости у детей дошкольного возраста.
• Воспитание целеустремленности у воспитанников ДОУ.
• Воспитание честности и правдивости у дошкольников.
• Формирование представлений о малой родине у дошкольников.
• Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
• Формирование у детей старшего дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности.
• Воспитание любознательности у дошкольников (на занятиях, в общении, игре, трудовой деятельности).
• Формирование у дошкольников представлений о признаках, качествах и свойствах объектов окружающего мира.
• Ознакомление дошкольников с биоценозом леса (луга, водоема).
• Формирование у дошкольников представлений о космосе.
• Формирование у детей дошкольного возраста представлений о неживой природе (явление природы, сезоны, смена дня и ночи).
• Формирование у дошкольников представлений о форме величине, пространственных отношениях объектов.
• Формирование у дошкольников понятия числа.
• Развитие форм общения у дошкольников.
• Развитие связной речи детей дошкольного возраста (в общении, игре).
• Обучение детей 4-7 лет элементарному анализу литературного произведения.
• Обучение дошкольников пересказу литературных произведений.
• Обучение дошкольников выразительному чтению стихотворений.
• Творческое рассказывание в детском саду.
• Обучение грамоте в ДОУ.
• Нетрадиционные техники изобразительной деятельности в детском саду.
• Здоровьесберегающие технологии дошкольного образования.
• Формирование у детей раннего и дошкольного возраста культурно-гигиенических навыков.
• Формирование у дошкольников навыков самообслуживания.
• Создание психологического комфорта в группе ДОУ.
• Компьютерные технологии в дошкольном образовании.
• Преемственность дошкольного и начального образования.
• Психолого-педагогическая помощь в семье в воспитании и развитии дошкольников.

В 2016 году во ФГОС были внесены изменения и дополнения, в частности, об образовании детей с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим одной из тем по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС 2022 может быть:

• «Инклюзивное образование в условиях ДОУ».

Помимо тем по конкретному направлению, можно выбрать тематику, касаемо работы дошкольного учреждения в целом:

• Планирование работы в дошкольном учреждении по ФГОС.
• Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ.
• Разработка парциальных программ дошкольного образования.
• Инновационные формы работы с родителями воспитанников ДОУ.

В перечне тем по самообразованию для воспитателей детского сада по ФГОС 2022 может быть заявлена тематика:

• Вариативность услуг дошкольного образования на современном этапе.
• Экспериментальная деятельность в ДОУ.
• Качество дошкольного образования: критерии оценки.
• Общественные отношения в дошкольном образовании.

Теоретические аспекты самообразования

Хороший педагог не может быть пассивным — это аксиома. Причём профессиональная активность важна не только для самой личности, но и для создания положительного имиджа дошкольного учреждения, ведь родители, выбирая детский сад для своего чада, интересуются, насколько инициативен педагог, который будет работать с детьми конкретной группы. Кроме того, совершенствование профессиональных навыков через работу по самообучению является требованием Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и отражается на компетентности педагога, его квалификации и размере заработной платы. Самообразование — это целенаправленная, осознанная, активная познавательная деятельность педагога, направленная на совершенствование методики работы с воспитанниками, обогащение собственного педагогического опыта в соответствии с современным уровнем развития педагогики и психологии.

Всегда — учиться, всё — знать! Чем больше узнаешь, тем сильнее станешь.

М. Горький

https://www.aforism.su/73_5.html

Самообразование — это комбинация изучения опыта прошлого и внедрение элементов современных педтехнологий

Согласно ФГОС, усилия воспитателя, направленные на самообразование, основываются на необходимости достичь следующих целей:

• познакомиться и овладеть новыми педагогическими технологиями;
• систематизировать работу по поиску методик, позволяющих усовершенствовать образовательный процесс для детей средней группы;
• создать условия для всестороннего развития подопечных (физического, умственного, психического, эмоционального).

Для выполнения поставленных целей следует работать над решением следующих задач:

• научиться применять современные педагогические технологии в личной практике;
• развивать познавательную, трудовую, игровую активность у детей;

  Развивать познавательную активность детей позволяют разнообразные дидактические игры

• постоянно повышать свой уровень владения методикой работы с дошкольниками;
• изучать классические и современные методические подходы, касающиеся выбранной темы самообразования;
• предпринимать попытки обобщения и распространения собственного полученного опыта.

Принципы самообразования

В своей работе по профессиональному самосовершенствованию педагог должен руководствоваться определёнными принципами:

1. Непрерывность. Работа над выбранной темой предполагает её всестороннее освещение на протяжении учебного года (иногда 2–3 лет).
2. Преемственность и взаимосвязь. Последующая тема должна быть связана с предыдущей. Например, если педагог взялся за тему духовно-нравственного воспитания дошкольников средней группы, что подразумевает рассмотрение вопроса в общем, то после окончания работы логично взяться за более конкретный аспект, к примеру, «Духовно-нравственное воспитание детей посредством чтения художественной литературы». Таким образом, предыдущее требование — непрерывность — будет соблюдаться не просто в рамках рассмотрения одной темы по самообразованию, а в целом во всей методической работе педагога.
3. Соответствие целям и задачам образовательного процесса в детском саду. То есть для учреждений, которые занимаются разработкой систем закаливания, этот компонент должен быть включён во все возможные формулировки тем. А если детский сад работает с детьми, имеющими определённые отклонения в развитии или проблемы со здоровьем (например, коллектив занимается малышами с плохим зрением), то тематика программы самообразования должна отражать этот аспект и в теоретическом блоке, и в практическом.
4. Доступность воплощения теории на практике с конкретной группой детей. Например, в рамках проработки темы о нетрадиционных техниках рисования создание изображений мыльными пузырями в средней группе будет не вполне уместно, так как малыши ещё не владеют в нужной степени навыком создания направленного движения воздушной струи при помощи дыхательного аппарата.

   Задача педагога — найти такое методическое объяснение того или иного приёма, чтобы малыш смог справиться самостоятельно

   Читайте также:  Билет № 2. Образовательные программы дошкольного образования, виды образовательных программ

Это важно. Повышение квалификации — необходимое условие жизни в современном стремительно меняющемся мире.

Формы организации деятельности

Процесс самообразования педагога может проходить в следующих формах:

• Индивидуальная: посещение библиотек;
• изучение научно-методической и учебной литературы по теме;
• посещение занятий воспитателей других групп;
• участие в педсоветах детского сада и заседаниях методического объединения воспитателей ДОУ города;
• теоретическая разработка и практическая апробация разных форм занятий и мероприятий.

  Индивидуальная форма включает самостоятельную подготовку, отбор информации и составление отчёта-выступления по реализации идеи самообразования

Выбор форм работ зависит от того, с кем из участников образовательного процесса в данный момент освоения темы взаимодействует педагог:

1. С детьми. Реализуется такое взаимодействие в процессе учебно-воспитательной деятельности, во время досуга. Проходит в форме:
   учебных занятий;
2. разного рода игр (в том числе дидактических, подвижных);
3. прогулок.
4. С родителями. Осуществляется в виде:
   консультаций;
5. заседаний круглых столов;
6. педагогических тренингов, во время которых родители получают практические рекомендации, например, о речевом развитии детей 4–5 лет.
7. С коллегами. Достигается за счёт совместной организации мастер-классов, заседаний педагогических советов, методического объединения воспитателей, работающих с конкретной возрастной группой малышей, где происходит обмен мнениями по вопросам организации занятий, содержания и методов обучения. Проводится в виде:
   презентаций;
8. докладов;
9. публикаций на ресурсах, связанных с образованием;
10. статей в журналах и других печатных изданиях.

Как работать по темам

Работа по каждой из перечисленных тем начинается с анализа литературы (примерный список источников приводится ниже). Читая книги, педагог выделяет основные, мысли, идеи, суждения авторов. Так, взяв тему об использовании дидактических игр с целью формирования у детей навыков безопасной жизнедеятельности, воспитатель:

• обращает внимание на особенности организации дидактических игр в разных возрастных группах;
• содержание работы по ОБЖ в ДОУ.

Затем педагог продумывает или также берет из книг потенциально опасные ситуации, которых необходимо избегать, и на основе полученных знаний составляет картотеку игр. Игры разрабатывает сам или берет из источников. Систематизированные материалы апробируются на практике.

Требования к оформлению документации по самообразованию

Документация по самообразованию должна быть оформлена в папку-скоросшиватель и подразделена на следующие разделы:

1. Титульный лист, на котором должно быть указано:
   • полное название образовательного учреждения;

   материалы по самообразованию;

2. ФИО воспитателя, его квалификационная категория;
3. тема самообразования.
4. Содержание;
5. Тема, цель работы и основные задачи, которые должны быть решены в процессе деятельности по самообразованию;
6. Ожидаемые результаты;
7. План работы, составляемый на учебный год;
8. Реализация полученных знаний на практике. Воспитатели могут осуществлять ее следующими способами:
   • проведение открытого занятия;

   подготовка и проведение семинара;

9. проведение мастер-класса для педагогов по выбранной теме;
10. оформление папки-передвижки;
11. составление сборника советов для родителей и т. д.
12. Список литературы