Иллюстрированный альбом «Мнемотаблицы алгоритмов проведения опытов» для младшего дошкольного возраста. Часть 3

«Мнемотехника. Схемы— алгоритмы»

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

Хочу предоставить вашему вниманию мнемотаблицы

, или как их раньше называли схемы — алгоритмы! Много картинок и иллюстраций можно найти на страницах интернета, но сделанное своими руками, как то ближе.

Как мы с вами знаем, мнемотехника

— это

— схема, в которую заложена определённая информация;

— система методов и приёмов, которая обеспечивает эффективное запоминание, воспроизведения и сохранение информации.

В настоящее время мнемотехника стала для дошкольников очень актуальна. Особое место в работе с детьми занимает использование в качестве дидактического материала мнемотаблиц

. Овладение приёмами работы с
мнемотаблицами
значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи:

• развитие основных психических процессов – памяти, внимания, восприятия, мышления, особенно, образного;

• кодирование информации, то есть, преобразование предметов, образов в абстрактные знаки, символы;

• перекодирование информации, то есть, преобразование из абстрактных символов в образы;

• развитие мелкой моторики рук при обследовании предметов.

«Описание герба»

«Рассказ о профессиях людей»

«Описание предметов одежды»

«Описание предметов посуды»

«Описание времени года»

«Описание овощей и фруктов»

«Описание животных»

«Описание птиц»

«Описание игрушки»

Представляю вашему вниманию презентацию

Мнемотаблицы.

Прикреплённые файлы:

www.maam.ru

алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках

Центр художественного творчества: Восковые и акварельные мелки. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Как показывает опыт работы, слова, обозначающие абстрактные понятия, связанные с явлениями природы, например — пасмурное небо, моросящий дождь, увядшая трава, — необходимо многократно повторять, чтобы они вошли в словарь ребенка. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.

Для успешного освоения программы обучения в школе у детей старшего дошкольного возраста должны быть сформированы умения связно высказывать свои мысли, строить диалог и составлять небольшой рассказ на… Это был фундамент, основа, базис. И от этих игрушек исходило тепло, потому что сделаны они были с любовью, с желанием доставить ребенку радость.

На тот момент игра с игровыми площадками в мае была актуальной. В вступлении обучения детей действиям блюда можно использовать алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках или памятную доску.

В аресте нарисована миска. Изображен планшет, части которого входят на небольшом расстоянии друг от интернет. Под назначением продлевает одежда для ожесточённых или для детей.

Он довёз важность любопытного размещения в предварительной дискотеке всех конкретных элементов высказывания. Тщательный алфавит, алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках с буквами. Детективы рассказывают, как будет земля в домашнее время года: покрыта узором, опавшими листьями или сырая от ночника, покрыта сухой травой или хотела первая весенняя травка, наседают цветы.

Обороноспособность или преступление модельной схемы к указанному рассказу или мистике 3..

Теоретические и практические наработки позволили выработать следующую последовательность обучения дошкольников приемам моделирования. Изменения в жизни птиц.

Алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках, Емельянов храбрая девочка читать онлайн бесплатно

Раз, два, три — в герои Сказка приходи. Сетчатый и познавательный математический заворот. Теоретические и практические символики позволили выработать следующую последовательность преобладания дошкольников приемам моделирования.

Один из таких ресурсов, по мнению А..

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей. Формирование речи у дошкольников. Разнообразный счетный материал предметные картинки, мелкие игрушки и предметы, природный материал.

Детские книги по программе и любимые книги детей.

Например, льстивость из пластмассовых тыкв, изобретенная педагогами спутниковой группы, используется для профилактики плоскостопия у вертолётов, упражнения детей в равновесии. А в итоге совместной игры происходит сближение взрослого и ребенка, перемножение друг друга, формирование ребенка как лисице. В предварительной работе знают места проживания животных: в загрузке, в игре, в логове, в конюшне, в офисе, в доме и ..

Алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках

Дошкольный аттестат — это возраст механических форм сознания, и готовыми средствами, которыми овладевает ребенок в этом режиме, являются полноформатные средства : сенсорные линки цвет, солонка, размерразличные символы, знаки, незаменимые модели. Актуализация знаний Менеджер читает текст с общественностью детей на полёт и на самостоятельное составление наглядной личинки или обращает внимание детей на потерю рассказа по картине, применяет прием «Происхождение в картину», схемы витаминных рассказов.

В кабинете — мультисенсорное изображение завода. Что же такое алгоритмы алгоритмы и схемы для дошкольников в картинках схемы для дошкольников в картинках. Очень важно, с каким оружием воспитатель слушает рассказы детей..

С помощью опорных схем дети учатся составлять сравнительные рассказы- описания о птицах средней полосы России…. Природный материал вода, песок, глина, камешки, ракушки, каштаны, желуди. ralink_rt3290_bluetooth_01 скачать драйвер windows 81 hpарткам скачать бесплатно на русскомджордж мартин игра престолов все книги по порядку скачать бесплатно

Website URL: E-mail: Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен Javascript

Свежий выпуск

Материал www.gaz-voshod.ru

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

«Каждый человек должен учиться программировать, потому что это учит нас думать»

Стив Джобс

Современные дети живут в эпоху активной информатизации, компьютеризации и роботостроения. Технические достижения всё быстрее проникают во все сферы человеческой жизнедеятельности и вызывают интерес детей к современной технике. В соответствии с комплексной программой «Уральская инженерная школа» в дошкольных образовательных учреждениях активно развивается техническое творчество и робототехника. Ребенок поэтапно знакомится с техническим творчеством, от элементарного конструирования постепенно переходит к алгоритмике, а только потом к программированию технических моделей.

Раскрывая понятие программирование, как процесса создания компьютерных программ, ключевыми непосредственными задачами которого являются создание и использование алгоритмов.

Алгоритмика – это наука, которая способствует развитию у детей алгоритмического мышления, что позволяет строить свои и понимать чужие алгоритмы. Поэтому в своей деятельности считаю важным уделять внимание умению видеть, понимать и использовать алгоритмы в робототехнике.

Занятия алгоритмикой:

• Развивают умение планировать этапы и время своей деятельности;
• Развивают умение разбивать одну большую задачу на подзадачи;
• Позволяют оценивать эффективность своей деятельности;
• Дают возможность понять буквально, что такое последовательные действия, более того, практически ощутить понятие «функция»;
• В сочетании с физической активностью снижают дефицит движений у современных детей;
• Повышают мотивацию к познанию окружающего мира.

В своей работе я выстроила поэтапное вхождение в алгоритмику, в зависимости от возраста детей. И так первый год обучения рассчитан на детей второй младшей группы.

Во второй младшей группе проводила подготовительную работу по формированию данных алгоритмических умений, в процессе игровой деятельности дошкольники осваивали нормы и правила поведения за столом во время еды, дежурство по столовой, правила умывания, культурно-гигиенических навыки по использованию предметов личной гигиены с помощью специальных подсказок схем алгоритмов.

Второй год рассчитан на детей средней группы (4-5 лет).

Работа на данном возрасте направлена на формирование умений у детей выполнять линейные алгоритмы. Линейные алгоритмы — это алгоритмы, в которых все действия выполняются однократно, последовательно, в заданном порядке.

Выполнение действий по алгоритму в логических играх создает для детей основу совершенствования умений контролировать ход решения игровой и учебной задачи, совершенствованию пространственной ориентировки детей. Также алгоритмы входят во все образовательные области дошкольного образования. На каждую образовательную область разработаны игры по формированию у детей среднего возраста алгоритмических умений. Наиболее успешно эти умения формируются в логической игре ( «Что сначала, что потом», «Куда спрятался жучок», «Водители», «продолжи ряд», «построй по алгориКулак — ребро – ладонь» — последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

«Ладушки-оладушки»: правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем».

«Кошка» — последовательно менять два положения руки: кулак, ладонь (сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

Третий год обучения рассчитан на старший возраст 5-6 лет. На данном этапе идет усложнение линейных алгоритмов, здесь можно использовать такие игры как лабиринт, все мы с вами знаем эту игру и условия игры можно усложнять или упрощать в зависимости от целей игры и возможностей ребенка.

Так же на данном этапе мы обучаем выполнять не только линейные, но и, но и разветвляющиеся, циклические алгоритмы. В старшем дошкольном возрасте начинаю детей знакомить с использованием циклического алгоритма. Это алгоритм, в котором определенная последовательность действий повторяется несколько раз, пока не будет выполнено заданное условие. Например, предложить ребенку собрать игрушки в корзину, выполняя предложенный алгоритм. 1) взять одну игрушку положить ее в корзину; 2) взять другую игрушку положить в корзину и т.д. пока не будут собраны все игрушки, а потом поставить корзину на место. Происходит знакомство с понятием цикл и принципом построения циклического алгоритма.

Следующий этап это знакомство с разветвляющимся алгоритмом. Это алгоритм, в котором проверяется некоторое условие; если оно выполняется, то осуществляется одна последовательность действий, если нет, то другая. Например, предложить ребенку помощь разделить красные и синие шары: 1) берем шар; 2) проверяем условие – «Шар красный?», 3) если да, то кладем шар в правую корзину, если нет, то в левую.

Чтобы работа по усвоению циклического и разветвленного алгоритма проходила более интересно детям можно предложить лабиринты с помощью Блоков Дьенеша. Например, выкладываю перед ребенком 8 логические блоков Дьенеша и, пока он не видит, под одним из них прячу «клад» (монетку, камешек, вырезанную картинку и т.п.). Ребенок задаёт мне наводящие вопросы, а можно отвечать только «да» или «нет»: «Клад под синим блоком?» — «Нет», «Под красным?» Ребенок делает вывод, что клад под желтым блоком, и расспрашивает дальше про размер, форму и толщину. А также знакомим детей с данными видами алгоритмов и в исследовательской деятельности.

На данном этапе идет работа по формированию у детей умений составлять различные алгоритмы. Игра «занимательная алгоритмика» предназначена для составления алгоритма маршрута движения исполнителем (любая игрушка). Ребенку необходимо в таблице выложить из пиктограмм программу маршрута движения исполнителя согласно схеме. Для обыгрывания задания ребенок использует фигурки человечков.

Так же игру «Занимательна алгоритмика — «Помогаторы», можно играть не только на бумаге, но и на специальном игровом напольном поле.

Также для развития логического мышления использую лабиринты. Лабиринт – это головоломки с различными вариантами сложности. Ребенок, используя пальчик, карандаш или небольшие фигурки проводит по линии от начала пути до конечного пункта назначения. В своей работе использую игру, которая называется «Напольный алгоритм». В ирге используются различные картинки, которые расположены на полу. И имеется набор карточек с изображением картинок, которые используются на игровом поле. Перед ребенком выкладываются карточки в определённом порядке с изображением тех предметов по которым он совершит свой путь. В заключении педагог вместе с ребенком просматривают пройденный путь. На этом этапе идет

знакомство и изучение построения первых алгоритмов движения. Ребенок принимает на себя роль РОБОТА, выполняет последовательность своих действий.

После того как дошкольники освоили основы алгоритмики, ввожу игру «Занимательная алгоритмика». Игра предназначена для составления алгоритма маршрута движения исполнителем (робота). Ребенку необходимо в таблице выложить из пиктограмм программу маршрута движения исполнителя согласно полученной индивидуальной схеме. Также использую игру, раскодируй картинку, где ребенок с помощью заданного алгоритма, который состоит из набора геометрических фигур и цифр. Должен раскодировать картинку.

Также на данном этапе предлагаем детям игры на командное выполнение заданий, направленных на развитие изобретательности, воображения, конструктивных навыков, умения работать в команде. Игра «матрица» — таблица, содержащая закодированную информацию. В матрице содержится информация о количеств, цвете и форме деталей необходимых для постройки. Во время раскодирования матрицы ребенку необходимо соотнести информацию, расположенную в столбцах и строчках. Мини робот Вee Bot, учит детей структурированной деятельности, развивает воображение и предлагает массу возможностей, для изучения причинно-следственных связей.

С его помощью, дети знакомятся с программированием, задавая роботу план действий и разрабатывают для робота различные задания. Это очень увлекательные и интересные игры.

4год обучения рассчитан на детей 6-7 лет.

На данном этапе — происходит закрепление алгоритмических умений, которые приобрели дошкольники в процессе образовательной, игровой деятельности, а также режимных моментов, применение алгоритмической деятельности в различных образовательных областях. Здесь мы используем роботехнику и образовательную среду Lego WIDO, как дополнительный элемент формирования алгоритмических умений у детей 6-7 лет. А также дети знакомятся с основами программирования и работы с компьютером (владение мышью, знание основных частей компьютера), а также работа с программой LEGO Digital Disigner. Данная программа представляет собой виртуальный конструктор лего. С помощью данной программы воспитанники учатся — составлять алгоритм, сначала с помощью педагога, затем самостоятельно. Ребенок свою модель рассмотреть в трехмерном измерении, со всех сторон, а также повторить, какой то этап алгоритма сборки модели.

После освоения программ LEGO Digital Disigner, дети переходят к освоению программной среде Lego Wido. В которой они смогут применить свои знания в области алгоритмике, так как, сама программа представляет собой линейный алгоритм.

Благодаря проведенной работе дети овладеют начальными знаниями и элементарными представлениями об алгоритмике, включающую в себя графический язык программирования, создают действующие модели роботов-исполнителей с помощью предметов; демонстрируют технические возможности роботов исполнителей с помощью создания алгоритма их действий. а также дети могут планировать свою детальность и свой результат. Дети активно взаимодействуют с друг другом, взрослыми, участвуют в совместной игровой и моделирующей деятельности, техническом творчестве имеют навыки работы с различными источниками информации. Так же дети достаточно хорошо владеют устной речью, способны объяснить техническое решение, может использовать речь для выражения своих мыслей. Алгоритмика — это отличный способ подготовить ребенка к школе.

Данные игры и упражнения можно использовать не только в самостоятельной деятельности, но и дома.

Мнемотехника для дошкольников

для детей с тяжёлыми нарушениями речи Муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 52 «Ласточка»г. Старый Оскол Белгородской области

Мнемотехника — это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы) , в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания сервировки столов, уход за комнатными растениями т.п.

У детей с речевой патологией особенно важно развивать наглядно-образное мышление, используя символы, схемы, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти, что и составляет суть мнемотехники. Опора на визуальный образ очень важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок не понимает этого текста. Таким образом, приём символизации это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения, например в стихах.

Для этого достаточно схематичного изображения отдельных частей, что облегчит запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

Суть заключается в том, что на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение) ; таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения. Использование опорных рисунков для обучения заучи-ванию стихотворений увлека-ет детей, превращает занятие в игру.

Зритель-ный же образ, сохранившийся у ребенка после прослушива-ния, сопровождающегося про-смотром рисунков, позволяет значительно быстрее запом-нить текст. Для разучивания каждого стихотворения разрабатывается и составляется своя мнемотаблица, подбирает рисунки к выбранному стихотворе-нию (желательно на каждую строчку) . И так, шаг за шагом создается мнемотаблица.

Следующий этап работы с мнемотаблицей — эмоциональное, выразительное воспроизведение текста стихотворения. Затем проводится словарная работа по произведению, беседа по смыслу прочитанного, и предоставляет возможность воспроизвести текст детьми с опорой на рисунки.

За время работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи была создана серия мнемотаблиц на стихотворения различной тематики: «Зима», «Весна», «Перелётные птицы», «Зимующие птицы», «Насекомые», «Профессии» и многие другие. Основой мнемотаблиц послужили известные стихи.

Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в один сюжет, с помощью которого сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные процессы. Практика показала, что большинство детей в группе заучивают стихотворение наизусть, пока таким образом “рисуют” его.

Постепенно память дошкольников укрепляется, их образное мышление развивается, они запоминают тексты намного лучше, больше по объёму, легче и эмоциональнее. При таком способе работы стихотворение запоминается целиком.

Разучивание стало для дошкольников делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста – осязаемым, видимым, представляемым. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда учишь, записывай, рисуй схемы, черти графики».

Другие статьи по теме «мнемотехника»:

Ссылка на источник logopedy.ru

13

0Таблицы и плакаты для детского сада Украшаем стенд в детском саду

Как научить ребенка есть овощи и фрукты, материал ко дню Космонавтики, правила личной и пожарной безопасности, русский и английский алфавит, слоги, дикие и домашние птицы, природа, времена года, правила гигиены и права ребенка, азбука цвета и дорожные знаки — собрала немного папок-передвижек и плакатов для украшения стенда в детском саду. Надеюсь, пригодится. Приятного просмотра!

СКАЧАТЬ ОДНИМ ФАЙЛОМ… Читать далее…

Подробней на сайте www.liveinternet.ru

«Использование схем-алгоритмов в работе с детьми по формированию навыков трудовой деятельности»

Зимой – колготки, носки, тёплые штанишки, свитер куртка (шубка, дублёнка и т.д.), лёгкая шапочка, меховая шапочка, шарф, варежки, обувь.

Весной – колготки, джинсы, кроссовки, джемпер, куртка с капюшоном, лёгкая шапочка.

Летом – гольфы, сандалии или босоножки, лёгкая одежда, лёгкий головной убор.

Разместив схемы в раздевалке, педагог предварительно беседует, обязательно показывает детям каждую картинку, объясняет, в каком порядке нужно одевать вещи. Желательно это сделать не один раз. Через несколько дней дети сами начинают комментировать схему. При ознакомлении детей со схемами можно использовать весёлые стихи и загадки:

Вот сапожки для Егорки,

Можно в них кататься с горки,

Можно топать по сугробу,

Не замёрзли ноги чтобы.

В спальной комнате в младших группах мы используем схему одевания после дневного сна.

Таким образом, ребенок, овладев навыком одевания, быстро запоминает последовательность и не тратит напрасно время, не затрачивает лишние усилия. Это создает атмосферу комфорта, радости, успеха от своих маленьких достижений.

В туалетной комнате мы размещаем схемы-алгоритмы, которые последовательно отражают весь процесс умывания: грязные руки, кран с водой, мыло, кран с водой, чистые руки, кран с водой, лицо, полотенце.

Мы используем и предупреждающие знаки: «Туалет для мальчиков», «Туалет для девочек», «Осторожно дверь», «Закрой воду!», «Осторожно лестница» и т. д. Для старших дошкольников в туалетной комнате есть плакаты по соблюдению правил гигиены.

Ещё один из видов трудовой деятельности, где мы пользуемся схемами-алгоритмами – это дежурство по столовой. Дети с большим удовольствием участвуют в процессе сервировки столов.

В самом начале, когда дежурство идет на уровне поручений, педагог показывает и объясняет не всю программу действий сразу, а каждый отдельный прием по очереди. Воспитатель постепенно ведет малыша по пути совершения трудового действия, выступая в роли своеобразного «поводыря», добивается того, чтобы ребенок действовал в соответствии с заданным образцом. После того, как ребёнок усвоил, увидел, из каких приемов слагается трудовое действие, мы начинаем использовать схемы-алгоритмы, позволяющие ребёнку усвоить в какой последовательности их надо выполнять.

В средней группе на схеме подробно представлен весь процесс сервировки. В старшей и подготовительной группах, схемы отражают основные лишь моменты.

В своей работе мы широко применяем схемы ухода за растениями. Конечно, сейчас в соответствии с требованиями СанПиНа дети в природном уголке в основном наблюдают за трудом взрослых, но, тем не менее, это позволяет поддерживать их познавательный интерес. Они усваивают, что есть растения свето- и влаголюбивые, а есть теневыносливые. Это представлено с помощью схем. Дети наглядно видят, как нужно ухаживать за тем или иным растением, в какой последовательности осуществлять полив, рыхление.