Развлечения в ДОУ (мероприятия для детей дошкольного возраста)

Организационные моменты

1. Необходимо сплотить детей, подружить. Это касается новых групп. Ребята еще не знакомы, поэтому лучше сразу приучать их к определенным правилам поведения в данном месте и в данное время. А проще всего это делается во время игровой, творческой и развлекательной деятельности.

1. В группах, где дети уже знакомы между собой, необходимо вести мониторинг их взаимоотношений, отслеживать их социальные роли, при необходимости проводить корректировку поведения дошкольников.

Есть очень простой тест.

Детям предлагаются вырезанные из бумаги цветочки (шарики, солнышки, звездочки и т.д.) разного размера, от очень маленьких до больших. И дается задание: выбрать цветок или то изображение, которое участвует в тесте, и разместить его на листе ватмана (на столе или какой-либо другой поверхности).

Воспитатель может первым взять картинку и расположить ее в любом месте. Далее необходимо проанализировать выбор детей. Некоторые будут выбирать самые крупные цветки и класть их в центр, другие захотят прилепить цветок поближе к воспитателю.

В основном же дети кладут цветки рядом с другими цветками. Но встречаются и такие, которые выберут самые маленькие цветочки и положат их в уголке. Вот на таких малышей и надо будет обратить особое внимание. Они явно чувствуют себя одинокими, чуть ли не изгоями, такие ребята стеснительны и зачастую имеют заниженную самооценку.

1. Обязательно нужно использовать в работе индивидуальный подход и учет возрастных особенностей. Логично предположить, что развлечение для детей средней группы должно быть посложнее, чем для младшей группы. В этом случае досуговая деятельность будет в большей степени содействовать задачам полноценного развития ребенка.

Итак, если воспитатель знает группу, изучил детей, подобрал подход к каждому ребенку, он может успешно организовать их досуг. Что же можно предложить дошкольникам?

Организация итогового мероприятия в системе работы по комплексно-тематическому планированию

Наталья Избасарова
Организация итогового мероприятия в системе работы по комплексно-тематическому планированию

Выбор формы организации и проведения итогового мероприятия зависит и тесно связано с темой периода,видами детской деятельности:

Чтение художественной литературы,

от контингента детей, решения конкретных задач, а также профессионального мастерства педагогов, их творческого подхода.

Итоговое мероприятие – это совместная деятельность взрослых и детей, поэтому, как и любая другая совместная деятельность, она предполагает следующие компоненты деятельности:

единое пространство взаимодействия участников;

разделение единого процесса на связанные действия;

взаимодействие между участниками (взаимосвязи, взаимозависимости)

;

последовательность действий в соответствии с целью;

необходимость в управлении процессом (управленческая деятельность)

;

наличие единого результата.

Итоговое мероприятие может проходить в форме развлечения, досуга, праздника, тематического праздника, театрализованного представления (спектакли, инсценировки, музыкально- литературного развлечения (концерты, викторины, представления, выставки, спортивного развлечения, сюжетно-ролевой игры, забав, фокусов (с водой, предметами)

и других видах.

В нашем детском саду итоговое мероприятие планируется и проводится с учетом вышеизложенных требований. (Взять тематическое планирование д/с и привести примеры, затем показать фотографии).

Литература, используемая при выборе и составлении итогового мероприятия. (Привести пример и показать)

.

Недостатки: не все педагоги перестроились на новые формы организации работы с детьми, часто не могут отойти от старой модели обучения, не всегда творчески и ответственно подходят к проведению данных мероприятий, отсутствует в должном количестве материал, поэтому они недостаточно разнообразны по тематике и форме организации, мало насыщены различными видами деятельности, процесс не всегда достаточно мотивирован.

Методическое сопровождение воспитателей в условиях обновления форм планирования Планирование — центральное звено любой деятельности. Это процесс разработки плана, включающий понимание этапов его достижения. План —.

Источник

Виды развлечений в детском саду

Связанные с различными праздниками

• Государственные и международные, например, Новый год, День защиты детей, 23 февраля, 8 марта, День матери, День победы и т.д.

• Православные, народные, фольклорные, например, Рождество, Троица, Святки, Масленица и др.

• Праздники, отмечать которые является традицией в данном учреждении, например, день рождения, выпускной и т.п.

• Праздники, не привязанные к какой-либо дате, проводятся исключительно на радость малышам, например, физкультурные развлечения, праздник воздушных шаров или мыльных пузырей.

Связанные со временем года

• Осенью дети либо приходят в садик впервые, либо возвращаются в старую группу. В любом случае они проходят через первичную или повторную адаптацию к новому ритму жизни. Можно организовать праздник «Прощание с летом», конкурс рисунка о лете. Полезно будет наблюдать за природой.

• Зимние развлечения в детском саду включают в себя игры на свежем воздухе (катание с горки, снежки, лепка снеговика и других предметов, рисунки на снегу, зимние «олимпийские» игры и т.д.), а также занятия в помещении (вырезание снежинок, КВН на зимнюю тематику, разучивание стихов, беседы о зимних традициях с небольшим экскурсом в историю и т.д.)

• Весной можно организовать наблюдение за природой. Каждый ребенок пусть сам выберет, за каким именно деревом, веточкой, кустом он будет наблюдать. Хорошо будет соотнести эти наблюдения с осенними.

• Летом особой популярностью пользуются спортивные развлечения для дошкольников на открытом воздухе, а также игры в песочнице, которые можно организовать в виде конкурса.

Связанные с видом деятельности и её содержанием

• Театрализованные виды деятельности развивают артистические таланты детей, учат их раскрепощаться, не бояться выступать перед публикой. Это может быть и участие в спектакле, и кукольный театр, и разыгрывание сценок с помощью магнитных фигур. Сюда же относятся любые сюжетно-ролевые игры.

• Музыкально-литературные занятия развивают эстетический вкус и стремление к прекрасному. Это прослушивание музыкальных произведений, чтение наизусть (конкурс чтецов), пение, беседы о восприятии классической музыки и др.

• Спортивные развлечения в ДОУ положительно влияют на здоровье детей, закаляют. Организуются они как в помещении, так и на открытом воздухе, в зависимости от времени года и погодных условий. Их пользу сложно переоценить, поэтому от грамотно организованных занятий физкультурой зависит физическая подготовка детей в будущем. Здесь используются спортивные и подвижные игры, соревнования и эстафеты, олимпиады и т.д. Конечно, спортивный праздник в старшей группе, в отличие от младшей, часто носит соревновательный характер.

• Познавательная досуговая деятельность предполагает умственное развитие малышей, мотивирует к получению новых знаний, формирует любознательность и логическое мышление, тренирует память. В рамках данного направления проводятся тематические беседы и викторины о жизни известных людей, происходит знакомство с материками и народами, традициями разных стран и т.д.

• Экологические развлечения служат задаче воспитания бережного отношения к природе и окружающей среде. Можно проводить игры-размышления, например, «Что будет, если все будут мусорить?». Также важно организовывать наблюдения за живой природой. Это научит бережному отношению к животным и растениям.

• Собственно развлекательные мероприятия, цель которых развлечь и позабавить ребенка. Это шутки, сюрпризы, различные фокусы, загадки.

Связанные со степенью участия детей

• Ребята являются пассивными участниками, они просто зрители или слушатели. Однако в этом случае полезно привлекать детей к украшению места проведения мероприятия, к созданию пригласительных билетов.

• Дети подготавливают и исполняют спектакли, номера, сценки. Главное, чтобы привлечены были именно все малыши.

• Дошкольники участвуют в мероприятии вместе со взрослыми (воспитателями, родителями). Такие совместные проекты хоть и сложнее в организации, но зато благоприятно сказываются на взаимоотношениях родителей и детей, ведь маме и папе предоставляется уникальная возможность увидеть своего ребенка со стороны, понять его достижения, а возможно, и выявить проблемы.

Воспитатель в процессе организации досуговой деятельности ребят всегда должен помнить о технике безопасности. Особенно во время игр на открытом воздухе.

Также важно привлекать всех детей к участию в развлечениях, не позволять никому отсиживаться в сторонке.

Полезно проводить беседы по итогам проведения праздника или любого другого мероприятия для детей дошкольного возраста, фиксируя результат в виде рисунков или других поделок, оформлении стенгазеты, на которой, например, будут наклеены фотографии детей.

При правильной организации развлекательная деятельность охватывает и эстетическую, и этическую, и познавательную, и нравственную, и коммуникативную, и духовную культуру дошкольника. Она положительно влияет на раскрытие творческого потенциала детсадовцев. Поэтому ее реализацией нужно заниматься целенаправленно, используя все доступные виды деятельности.

В аспекте выявленных выше проблем и противоречий нами была определена тема
районной базовой площадки«Внедрение в воспитательно-образовательный процесс ДОУ инновационных технологий по развитию креативных способностей дошкольников с применением ЛЕГО- конструирования»
Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста в современных условиях развития общества актуальна и педагогически значима. На современном этапе дошкольного образования акцент знаний, умений и навыков переносится на формирование психических процессов и развитие личностных качеств ребёнка, таких, как любознательность, целеустремленность, самостоятельность, ответственность, креативность, обеспечивающих социальную успешность и способствующих формированию интеллектуальной творческой личности. Развитие креативных способностей с применением ЛЕГО-конструирования будет способствовать развитию следующих качеств у дошкольников:

— умение принимать решения и достигать требуемого результата в проблемных ситуациях, самостоятельно восполняя недостаток знания и информации;

— умение позитивно взаимодействовать с людьми других культур, языков и религий;

— умение самостоятельно приобретать определённые навыки.

— умение отстаивать свою точку зрения, при этом выслушивать других.

ЛЕГО-технология актуальна в условиях внедрения федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее — ФГОС ДО), потому что:

— позволяет осуществлять интеграцию образовательных областей. («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».)

-дает возможность педагогу объединять игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью.

-позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре);

— способствует формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; умению работать в коллективе. В силу своей педагогической универсальности ЛЕГО-технология служит важнейшим средством развивающего обучения в образовательных учреждениях.

С вступительным словом выступила заведующая Л. И. Моисеенко, она рассказала о роли ЛЕГО-конструирования в образовательной деятельности с дошкольниками и о системе работы, организованной в ДОУ по ЛЕГО-конструированию.

Педагоги посетили занятие по ЛЕГО-конструированию в подготовительной группе «Путешествие по ЛЕГО – стране», которое провела Н. К. Цурупа. Е. В. Комарова и Н. В. Синькова выступили с презентациями «ЛЕГО-конструирование как фактор развития личности дошкольника», «История создания ЛЕГО-конструктора». Воспитатель М. Ю. Жибинова для участников мероприятия дала мастер-класс «ЛЕГО-конструирование – первый шаг в развитии технических навыков дошкольника», воспитатели практически ознакомились с играми по ЛЕГО-конструированию, которые можно применять в своей работе с детьми. В качестве разминки Н. В. Синькова провела с педагогами игры по развитию творческих способностей.

Заведующая Л. И. Моисеенко и учитель-логопед Н. В. Синькова рассказали участникам площадки об оборудовании для работы с детьми с инвалидами и ОВЗ, полученному по программе «Доступная среда», а также рассказали о применении этого оборудования в работе с детьми.

Значение вечеров развлечений в ДОУ. Виды развлечений, роль музыки в них.

В процессе музыкального воспитания детей дошкольного воз­раста особое место занимают вечера развлечений. Они являются яркими моментами в жизни детей, радуют их, обогащают новыми, надолго запоминающимися впечатлениями, содействуют творчес­кой активности, организации дружного коллектива.

Вечера развлечений способствуют всестороннему развитию ре­бенка:

♦ дошкольники знакомятся с различными видами искусств (музыкальным, изобразительным, элементами театрального) и литературой, их лучшими образцами;

♦ вечера развлечений возбуждают радостные чувства, повыша­ют жизненный тонус детей;

♦ способствуют сплочению детей и взрослых, вызывают чув­ства доброжелательности, симпатии, доверия друг к другу;

♦ позволяют каждому ребенку проявить свою индивидуаль­ность, уверовать в свои возможности.

Вечера развлечений бывают 3 видов:

1. Организованные для детей взрослыми;

2. Проводимые силами самих детей, но с помощью взрослых;

3. Организованные взрослыми при участии детей в составлении программы и исполнении номеров.

Вечера развлечений проводятся в самых разных формах:

1. Концерт. 2. Кукольный театр (народный театр Петрушки, на сценичес­ких планшетах, марионеток, на открытых и закрытых тростях). 3. Теневой театр. 4. Театр теней. 5. Настольный театр игрушки (плоскостной и объемной). 6. Театр пяти пальчиков. 7. Инсценирование на фланелеграфе. 8. Инсценировки сказок, рассказов, стихотворений, музыкаль­ных произведений. 9. Празднование дней рождения детей. 10. Вечера спортивных игр и развлечений. 11. Слушание радиопередач, просмотр телепередач и диафильмов. 12.Вечера игр, забав и аттракционов. 13. Вечера детской самодеятельности. 14.Театрализованиые представления.

В развлечениях, проводимых взрослыми, используются пляски,

песни, которые дети уже знают или которые они будут разучивать, а также художественные и музыкальные произведения, трудные для детского исполнения, но вполне доступные детскому восприятию.

Для вечеров развлечений второго вида привлекается в основ­ном материал регулярных занятий по музыке, развитию речи, изоб­разительной деятельности, разучиваемый на индивидуальных занятиях.

Инструментальная и вокальная музыка занимает большое мес­то на вечерах развлечений. Сопровождая действия детей, она эмо­ционально углубляет создаваемые ими образы, помогает акти­визировать всех участников — и «актеров», и «зрителей», а в даль­нейшем естественно входит в повседневную жизнь детей, становится им близкой и любимой.

Музыкальные вечера развлечений, т. е. полностью состоящие из музыки, проводятся только один раз в месяц в каждой возрастной группе. В инсценировках сказок, рас­сказов, стихотворений, музыкальных произведений она стимули­рует ребенка к выразительной игре, помогает создать нужный образ. Являясь и эпизодом, и основой спектакля, органическим компонен­том представления, музыка характеризует поведение и действия персонажей.

На других вечерах развлечений музыка является лишь жела­тельным эпизодом, она украшает спектакль, углубляет впечатления детей, но не является ведущим компонентом. Такое же место она занимает в празднова­нии дней рождения, инсценировании на фланелеграфе, вечерах шуток, забав, аттракционов, спортивных развлечений.

Вечера развлечений требуют определенной подготовки как му­зыкального руководителя, так и всего педагогического коллектива Тщательно разучиваются песни, пляски; подбираются сценки для настольного театра игрушек, теневого, кукольного театра; изготавливаются необходимые декорации и костюмы.

Эти вечера должны проводиться систематически в вечернее время. Обычно они устраиваются в зале, где есть фортепиано, но можно проводить их и в групповых комнатах, на участке детского сада, лесной полянке, даче.

Очень важно, чтобы в вечерах развлечений принимали участие все дети, включая тех, кто не является исполнителем номеров, ролей. Воспитатель должен найти возможность всем детям спеть песню, поплясать. На вечерах развлечений дети могут выступать как индивидуально, так и небольшими группами или всем коллективом.

Развлечения и праздники в музыкальном развитии детей дошкольного возраста

Введение

По утверждению специалистов все дети от природы музыкальны, а дошкольный возраст является сензетивным период для формирования способностей, в том числе и музыкальных. Замечено, что постоянное общение с музыкой пробуждает в человеке острую наблюдательность к голосам и созвучиям природы, прививает умение и потребность ассоциировать различные явления окружающего мира. Уровень музыкальной культуры у дошкольников очень низкий – это проблема сегодняшнего дня. Неоценимую помощь тут оказывают праздники и развлечения, разработанные на основе теоретических и практических исследований. Они имеют огромное влияние и значение на музыкальное развитие ребёнка. Целью нашей работы стало изучение значения развлечений и праздников в музыкальном развитии детей дошкольного возраста. Нами ставились следующие задачи: 1) определить значение развлечений в музыкальном развитии детей; 2) рассмотреть виды и формы развлечений, их организация и проведение;

3) раскрыть использование музыки в развлечениях, проводимых воспитателем;

4) обосновать значение праздников в музыкально-эстетическом развитии дошкольников;

5) обозначить роль музыки на детских праздниках; 6) выделить основные моменты подготовки к празднику детей, педагогов и сотрудников ДОУ и роль музыки на детских праздниках; 7) разработать сценарий одной из форм развлечений, проводимых воспитателем, с включением музыки.

1. Значение развлечений в музыкальном развитии детей.

Развлечения представляют собой наиболее яркие события в повседневной жизни детей. Доставляющие радость и эстетические переживания. Они, прежде всего, являются средством эстетического развития ребёнка, поскольку в них используются различные виды искусств, а также способствуют развитию у детей интереса к музыке. Развлечения с использованием музыки являются важнейшим средством музыкальных представлением детей, совершенствования музыкального восприятия. «Развлекая – воспитывать» — этот принцип, как известно, широко используется в детских садах. Показать детям интересные зрелища, доставить радость, дать им возможность проявить самостоятельность и творческую активность, помогают развлечения. Их использование расширяет сферу педагогического влияния на всестороннее развитие дошкольников, способствует проявлению положительных качеств личности. Развлечения расширяют кругозор детей, знания о музыке, повышают интерес к ней. В интересной форме дети легче воспринимают характер и содержание музыкального произведения и движения становятся более активными, творческими, так как насыщенность развлечений эмоциональными и занимательными моментами повышает заинтересованность, а, следовательно, и активность детей ко всему, что предлагается им в ходе развлечений. Коллективные переживания детей формируют у них зачатки социальных чувств и отношений. Музыка в развлечениях используется по-разному: в одном случае составляет основное содержание (музыкальные игры, концерты, детские оперы, хороводы хореографические миниатюры), в другом случае применяются частично (спектакли, игры драматизации, композиции). Важно умело отбирать музыку для развлечений, учитывая их педагогическую направленность и музыка, с простыми, запоминающимися и любимыми мелодиями. [5]. Таким образом, музыка в развлечениях имеет огромное и первостепенное значение.

1. Виды и формы развлечений, их организация и проведение.

Кукольный театр легко организовать в каждом детском саду: почти все куклы можно купить в магазине игрушек, сделать своими руками, а ширму изготовить при помощи столяра или родителей. Музыка предшествует представлению или служит оформлением его отдельных моментов. Редкий спектакль проходит без пения и плясок кукол. Теневой театр. В нем играют не объемные куклы, а куклы-силуэты. Дети очень любят подпевать исполнителям знакомые песни, смотреть, как движутся темные фигурки людей, животных, птиц, зверей на ярко освещенном экране. Музыкальные спектакли этого театра могут либо идти целиком под пение детей, либо под поочередное пение солиста и хора, либо под пение взрослого. Театр теней — это показ сценки, стихотворения, небольшой сказки через отражение тени манипуляций пальцев рук на стене или белом экране.

Настольный театр игрушек. Для него обычно используются обычные объемные игрушки или фигурки из картона, фанеры. Воспитатель руками манипулирует игрушками. Чтобы детям было все хорошо видно, их усаживают полукругом перед столом — сценой. Инсценируются обычно знакомые детям сказки, рассказы, потешки, стихотворения. Текст инсценировки должен быть хорошо выучен «актерами». Музыкальным материалом для представлений настольного театра служат небольшие песни, прибаутки. Иногда показывают, с использованием грамзаписи, только отдельные движения: зайцы прыгают, кошки умываются, куклы пляшут.

Для театра пальчиков (би-ба-бо) не требуется специального оборудования: высокой ширмы, декорации, занавеса и т. д. Главное в этом театре — головки кукол, с которыми нужно тщательно отрепетировать сценки или пьески, отобранные для показа. Его можно приобрести в магазине или сделать головки кукол самим из бумаги, папье-маше, картофеля, материи, шариков от настольного тенниса и т. д.

С успехом применяется в детском саду инсценирование на фланелеграфе. При помощи фланелеграфа рекомендуется инсценировать любые сказки с не слишком динамичным действием, рассказы о природе — цветах, деревьях, птицах, животных. Представление можно сопровождать соответствующей его содержанию музыкой. Фланелеграф применим во всех без исключения группах.

Слушание радиопередач. Слушание сказок, рассказов, музыкальных произведений может сыграть большую роль в эстетическом развитии детей. Восприятие радиопередач осложняется отсутствием зрительно-конкретных образов, потому взрослые должны разъяснять детям, кто говорит. После передачи необходимо обменяться с детьми впечатлениями, чтобы узнать, как они поняли ее содержание. Следует воспитывать культуру поведения: приучать детей слушать внимательно, не мешая товарищам. Не очень распространены в детских садах и просмотры телепередач, прежде всего потому, что слишком позднее время отводят телеканалы для дошкольников. В основном, телепередачи можно смотреть с детьми ночных групп в вечерние часы.

Очень хорошим развлечением для детей является показ диафильмов. Его проводит сам воспитатель, который может задержать на экране какой-либо кадр, обратить внимание детей на наиболее интересные ей детали. В процессе просмотра воспитатель помогает детям понять содержание диафильма, сформировать определенное отношение к поступкам героев. В последнее время стали выпускаться диафильмы с пластинками, что еще больше повышает эффективность показа.

Концерты устраиваются силами приглашенных артистов, бывших воспитанников детского сада, учеников музыкальных школ, взрослых, а также детей, посещающих детский сад. В них представлены различные виды искусств — художественное слово, музыка, танец. Иногда концерты состоят только из музыкальных произведений. При знакомстве, например, с теми или иными музыкальными инструментами — домрой, баяном, балалайкой, скрипкой и т. д. — можно сыграть на них музыкальные произведения, спеть под их сопровождение. Вечера детской самодеятельности носят характер домашнего концертного празднования. Они не требуют особой подготовки детей, поскольку включают песни, пляски, стихи, игры, разученные на повседневных занятиях. Дети могут выступать индивидуально, группами по несколько человек, а также, по их желанию, все вместе. Воспитатель лишь компонует последовательность выступлений детей с учетом смены видов музыкальной и литературной деятельности.

Празднования дней рождения детей проводятся обычно в кругу своей группы, но иногда и в зале. На этих вечерах дети поют по желанию виновников празднования песни, исполняют их любимые танцы, играют в игры, рассказывают стихотворения. Обычно в конце вечера виновникам торжества дети дарят подарки, сделанные своими руками, потом пьют чай. Вечера спортивных игр и развлечений могут состоять из любимых детьми несюжетных музыкальных игр; игр-аттракционов; спортивных игр с заданиями, развивающими ловкость, смекалку; подвижных игр с соревнованиями. В программу этих вечеров часто включают песни и марши спортивной тематики. Например, игра «Соревнование», музыка Ф. Гершовой, состоит из маршировки, бега, упражнений для рук, приседаний, игры с воображаемым мячом, прыжков через воображаемую скакалку, спокойной ходьбы.

Инсценировки сказок, рассказов, стихотворений, музыкальных произведений, театрализованные представления предполагают постепенное усвоение детьми материала. Эти виды развлечений очень хорошо сочетаются с творческой игрой, в которой ребенок быстрее овладевает особенностями движений отдельных персонажей, запоминает текст. Дети любят разучивать сказки, песни, рассказы и выступать с «театральным представлением» перед «зрителями». Есть специальные музыкальные оперы-сказки, написанные для детей.

Вечера игр, забав, аттракционов. Загадки, веселые юмористические стихи, частушки, потешки и скороговорки, несложные аттракционы («Костер», «Кто быстрее повяжет платок сестренке», «Накрой на стол» и др.) приносят детям огромную радость и несказанное удовольствие. Эти вечера можно проводить и в виде увлекательной игры. При составлении программы вечеров развлечений следует учитывать нагрузку детей, умело чередовать зрелищные моменты с играми, задания, которые необходимо обдумывать, с танцами, аттракционами. Вечера развлечений должны быть представлены в перспективном плане музыкального руководителя и в календарном — воспитателя. Проводятся они раз в 7-10 дней, 3-4 раза в месяц. Летом — еженедельно. Продолжительность их может быть разной: от 5-7 до 30-45 минут, в зависимости от возраста детей, содержания материала. Очень важно, чтобы в течение года проводились вечера развлечений разных видов и на них все дети побывали и в роли актеров, и в роли зрителей [2]. Таким образом, мир развлечений очень разнообразен и каждый имеет свои особенности и направленность не только в содержании, но и в организации и проведении.

3. Использование музыки в развлечениях, проводимых воспитателем.

Музыка в развлечениях используется по-разному: в одном случае она составляет основное содержание (музыкальные игры, концерты, детские оперы, хореографические миниатюры, хороводы), в другом — применяется частично (спектакли, игры-драматизации, музыкально-литературные композиции). Но во всех случаях необходимо, чтобы в использовании музыки соблюдалась целесообразность: либо как ведущего элемента, определяющего основу развлечения, либо как средства, обогащающего и дополняющего содержание. Не следует часто использовать новые музыкальные произведения. Узнавание детьми знакомых мелодий в неожиданных для них ситуациях или необычной обстановке вызывает эмоциональный подъем, способствует расширению музыкальных представлений. Включение знакомых песен, танцев, игр, выученных на занятиях, доставит им подлинное удовольствие и радость. Как правило, в развлечениях музыка звучит либо в исполнении взрослых (песни, инструментальные пьесы), либо в исполнении детей (песни, танцы, игры и т. д.). При этом важно учитывать принцип доступности: в первом случае — для восприятия ее детьми, во втором — для исполнения ее детьми. Однако всегда это должна быть яркая, образная музыка, с простой, запоминающейся мелодией, с достаточно выразительной аранжировкой. Можно использовать и грамзапись. Сольное, хоровое и оркестровое звучание музыки в исполнении музыкантов, известных хоровых коллективов способствует развитию эстетического восприятия музыки. Это может быть и отдельный музыкальный фрагмент, представляющий собой законченную музыкальную форму. Музыку на любых звуковоспроизводящих устройствах (магнитофонах, электрофонах) целесообразно включать с целью оформления театральных действий, при создании общего музыкального или ритмического фона, свойственного некоторым видам развлечений [3]. Таким образом, использование музыки в развлечениях, проводимых воспитателем, имеет свои особенности и направленность.

1. Значение праздников в музыкально-эстетическом развитии дошкольников.

Особое место в воспитании детей дошкольного возраста занимает праздник, одна из основных целей которого — формирование разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Праздник объединяет в себе различные виды искусства: музыку, художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство; поэтому, прежде всего, развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности [4].

Детский праздник — важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней. И уже почти афоризмом стали слова: “Без праздников не бывает детства!” Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстанавливать старые и добрые традиции, объединяют и побуждают к творчеству. [1]. Праздник – речевая среда, которая так необходима детям; прекрасная ситуация для активизации речи, ее коммуникативной функции. Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. Это радость общения, радость творчества и сотворчества, самовыражения, радость взаимообогащения раскрепощения и [6]. Музыкальная деятельность детей занимает на утренниках основное место. Это определяет особую роль музыкального репертуара и требования к его выбору. Значение утренника как одного из средств эстетического воспитания определяется не только воздействием музыки, а также сочетанием в нем различных видов искусств, которые дополняют друг друга в решении одной темы, что дает возможность наиболее полно ее выразить. Яркое, художественное оформление зала создает торжественность, парадность и сразу вызывает у детей, вошедших в зал, приподнятое настроение. Эмоциональный подъем создает приветствие ведущего, открывающего праздник. В стихах, которые читают дети, в перекличке наиболее полно и конкретно передается основная идея праздника [3]. Таким образом, праздник несёт в себе особую музыкальную и эстетическую нагрузку на развитие дошкольника

5. Роль музыки на детских праздниках.

Музыка, обладая большой силой эмоционального воздействия, оно создает у детей соответствующее настроение: торжественно-приподнятое, спокойное, веселое. Вначале необходимо создать общий подъем чувств, довести до сознания детей основную идею праздника. По ходу действия музыкальное сопровождение праздника различно и зависит от содержания очередного выступления. Звуки бодрого марша настраивают детей на праздничное шествие. Задорный характер плясовой мелодии или спокойная, лиричная песня вызывают соответствующий эмоциональный отклик. Музыка углубляет художественные образы поэтического текста, вызывая у детей чувство сопереживания содержанию песни. Музыкальный репертуар, используемый на утренниках, достаточно разнообразен. Выбор его диктуется, прежде всего, установленными общими принципами: он должен отвечать воспитательно-образовательным задачам, иметь художественную ценность и быть доступным для детского исполнения. Подбирается в соответствии с разными видами музыкальной деятельности -пением, музыкальными играми, плясками инсценировками. С этой целью отбираются песни ц пьесы советских композиторов, народные мелодии. Содержание музыкального репертуара определяется тематикой утренников [3]. Таким образом, музыка на праздниках имеет глубокое и сильное влияние.