Беседа для подростков в школе. Правовое воспитание

Темы мероприятий по правовому воспитанию

Воспитание правовой культуры подрастающего поколения – это целый комплекс мер и методов, формирующий его гражданские позиции. Научить детей знать свои права, уважать права других людей, цивилизованно решать конфликты и споры – вот основные задачи правового воспитания в средней общеобразовательной школе.

Согласно Концепции модернизации образования, педагоги и организаторы в школе уделяют особое внимание понятиям «духовность», «правовое самосознание» и защите прав учащихся. Мероприятия по правовому воспитанию должны проводиться регулярно. При их планировании используется метод личного примера, принуждения, поощрения, анализа правовых форм.

Примерное планирование по теме «Правовое воспитание»; 1-4 классы

Голева Марина Александровна

Учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №3» Великого Новгорода

Максимова Маргарита Вячеславовна

Учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №3» Великого Новгорода

Актуальность
проблемы правового воспитания детей младшего школьного возраста
В младшем школьном возрасте происходит начало осознанного восприятия мира. Поэтому этот возраст является одним из благоприятных периодов правового воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. К сожалению, в настоящее время значительно сократился удельный вес массовой правовоспитательной работы. Эта работа ведется по сути дела, лишь в связи с периодическими избирательными или иными конституционно-необходимыми мероприятиями. Новый этап развития отечественной государственности, модернизация образовательной системы диктует необходимость переоценки традиционных форм правового воспитания.

Цель данной работы – показать методы и приемы, используемые в воспитательной работе гимназии по формированию правового сознания младших школьников. Задачи: • обосновать задачи правового воспитания; • показать эффективные формы правового воспитания младших школьников.

Педагогические основы правового воспитания в образовательном учреждении

Наша гимназия работает по программе правового воспитания «Истоки», разработанной в соответствии с требованиями концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России, которая является методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования.

При разработке программы учтены особенности развития ребенка младшего школьного возраста:

• участие в деятельности, которая носит общественный характер и является социальной по содержанию;
• расширение сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитие потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
• принятие и освоение ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития.

Основными задачами программы являются:

• Ознакомление учащихся с правовыми актами государства.
• Воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения.
• Способствование развития у учащихся навыков познавательной, творческой деятельности.
• Усвоение основных норм, касающихся прав ребенка, формирование умения применять в конкретных ситуациях полученные знания, привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке.
• Воспитание любви к родителям, близким, изучение и сохранение семейных традиций.
• Содействие социализации учащихся.
• Уменьшение факторов риска, приводящих к правонарушениям.
• Приобретение опыта общения и отношений со сверстниками и взрослыми на основе культурно – нравственных норм.

• Формирование правовой культуры, системы ценностей и отношений соответствующих обществу.

Принципы организации работы

на занятиях и вне занятий с детьми

• контроль, самоконтроль и самооценка деятельности поведения
• систематичность и последовательность
• коллективный анализ и оценка
• личный пример
• открытый диалог
• открытый диалог
• свобода выбора
• стимулирование
• сотрудничество
• увлечение
• доверие

Основные направления работы по правовому воспитанию

I. Работа с нормативными и руководящими документами. Правовой всеобуч (индивидуальная и групповая форма). Включает в себя изучение документов

• Закона РФ «Об образовании»,
• Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»,
• Конвенции ООН «О правах ребенка»,
• Семейного кодекса РФ.

II. Работа с учащимися. Включает в себя:

• Индивидуальные разъяснительные и профилактические беседы,
• Классные часы о нравственном воспитании,
• Классные часы правовой направленности,
• Индивидуальные и групповые психологические консультации, опросы, семинары, тренинги,
• Вовлечение во внеурочную учебно-познавательную деятельность (во внеклассные мероприятия, в работу кружков).

III.

Организация взаимодействия классного руководителя с социальным педагогом, педсоветом. Встречи с работниками МВД.

IV.

Наглядная агитация. Включает в себя

1. Выставки тематической литературы:

• «Права человека и права ребенка»,
• «Предупреждение вредных привычек».

2. Оформление тематических стендов:

• «Молодежный экстремизм: формы проявления, профилактика»,
• «Телефон доверия»

3. Конкурсы плакатов:

• «Я не курю – и мне это нравится!»
• «Вредным привычкам – НЕТ!»

V.

Работа с родителями. Включает в себя

• Проведение родительских собраний, консультаций, бесед по правовым вопросам
• Проведение анкет-опросов среди родителей.
• Открытые показы образовательного процесса
• Проведение совместных мероприятий
• Индивидуальное консультирование специалистов.

Примерное программное содержание по правовому воспитанию

Система мониторинга качества включает в себя:

• педагогическое наблюдение;
• использование методов специальной диагностики;
• тестирование;
• микроисследования.

Ожидаемые результаты
целенаправленного правового воспитания:
должно быть сформировано у детей такое усвоение прав и гражданское поведение, которое:

— активизирует социальную позицию детей, обогащает их шкалу ценностей, нравственность;

— формирует высокие нравственные личностные качества: активность, инициативность, самостоятельность; способность свободно осуществлять выбор, принимать решения;

— позволяет ребенку правильно вести себя в природе и обществе, ребенок учится разрешать конфликтные ситуации нормативными способами, учитывая позиции, желания, потребности других людей, а также приобретает навыки произвольного контролирования своего поведения и управления им;

— обеспечивает ответственное отношение к себе и окружающим, к природе;

— пробуждает и совершенствует интерес к себе, своему внутреннему миру, системе потребностей, интересов, что служит одной из психологических основ самосовершенствования.

Критерии отслеживания результатов программы

• отношения детей в коллективе;
• самооценка школьника;
• мотивация поступков;
• адаптация к школе;
• психологическая зрелость;
• притязания;
• тревожность;
• творческая активность;
• агрессивность;
• общение;
• взаимодействие.

Реализация программы:

Данный проект реализуется с 2010-2011 учебного года в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на базе МАОУ «Гимназия №3» Великого Новгорода. В гимназии работает клуб «Истоки».

Первые полтора года работы по проекту правового воспитания показали высокий интерес детей и родителей к данной теме.

Уровень сформированности детского коллектива находится на достаточно высоком уровне. Психологическое тестирование показала, что более 70% детей успешно прошли процесс школьной адаптации, у детей нет чувства тревоги или агрессии. Самооценка детей достаточно высокая.

Список ресурсов

1. https://www.edy.ru/db/portal/obschee/index.htm
2. Иоффе А.Н. Активная методика- залог успеха. / Гражданское образование. Материал международного проекта. СПб. 2000 — С. 144.
3. Усачев А. Всеобщая декларация прав человека для детей и взрослых. – М., 1992
4. Агапова И.А., Давыдова М.А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. – М.: ВАКО, 2006

1. Маленкова Л.И.Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя. М.1999.