Речевые игры во 2-й младшей группе
Картотека «Дидактические игры во 2-й младшей группе
«Введение в звуковую действительность и развитие произвольных движений рук»
«Догадайся, что звучит»
Цель: Познакомить детей со звуками окружающего мира, их вычленять и узнавать.
Ход: Воспитатель показывает предметы поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными предметами, а дети распознают, каким предметам принадлежат разные звуки. Объясняет, что звуков в мире много и все звучат по-своему.
«Часы»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: В-ль: Послушайте, как тикают часы: «Тик-так, тик-так», как бьют часы: «Бом-бом…». Чтобы они ходили, нужно их завести: «три-трак…»! .
— Давайте заведем большие часы (дети повторяют соответствующее звукосочетание 3 раза); идут наши часы и сначала тикают, потом бьют (звукосочетания повторяются детьми 5-6 раз).
— Теперь заведем маленькие часы, часы идут и тихо поют, часы очень тихо бьют (дети каждый раз голосом имитируют ход и звон часов) .
«Медвежата мед едят»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Воспитатель говорит детям, что они будут медвежатами, а медвежата очень любят мед. Предлагает поднести ладонь поближе ко рту (пальцами т себя) и «слизывать» мед – дети высовывают язык и, не дотрагиваясь до ладошки, имитируют, что едят мед. Затем, поднимая кончик языка, убирают его. (Обязательный показ всех действий воспитателем.)
Игра повторяется 3-4 раза.
Потом воспитатель говорит: «Медвежата наелись. Они облизывают верхнюю губу (показ, нижнюю губу (показ). Гладят животики, говоря: «У-у-у» (2-3 раза) .
«Лягушка и лягушата»
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Говорит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают)
Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитируют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
«Покормим птенчиков»
Цель: Развивать речевой аппарат детей.
Ход: (Я – мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи-пи», — и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих деток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх, птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек.
(Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.
«На приеме у врача»
Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: Кукла – врач. Она хочет посмотреть, не болят ли у детей зубы.
В: Покажите доктору свои зубы (воспитатель с куклой быстро обходи детей и говорит, что у всех зубы хорошие. Теперь врач проверит, не болит ли у вас горло. К кому она подойдет, тот широко откроет рот (дети широко открывают рот) .
Врач доволен: горло ни у кого не болит.
«Догадайся, что звучит»
Цель: Продолжать вычленять и узнавать звуки отдельных музыкальных инструментов.
Ход: Воспитатель показывает музыкальные инструменты поочередно и демонстрирует, как они звучат. Затем воспитатель предлагает отгадать загадки. Закрывает ширму и действует с разными инструментами, а дети распознают, чему принадлежат разные звуки.
«Узнай по голосу»
Цель: Уточнить и закреплять правильное произношение звуков.
Ход: Воспитатель показывает игрушки и спрашивает кто это, просит произнести, как оно кричит. Закрывает ширму и одна подгруппа детей берет игрушки и поочередно говорит за своих животных. Другая группа отгадывает, кто кричал.
«Кто в домике живет? »
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать речевое дыхание детей.
Ход: (Воспитатель показывает картинку с изображением собаки). Кто это? Собака лает громко: «ав-ав». А это кто? (ответы детей) Щенок лает тихо (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). (Воспитатель показывает картинку с изображением кошки). Кто это? Кошка мяукает громко: «Мяу-мяу». А это кто? (ответы детей) котенок мяукает тихонечко.
Пошли зверюшки домой (картинки убираются за кубики). Отгадайте, кто в этом домике живет: «ав-ав» (произносится громко? (Ответы детей) Правильно, собака (показывает картинку). Как она лаяла? (ответы детей) .
Отгадайте, кто в этом домике живет: «мяу-мяу» (произносит тихо? Как котенок мяукал?
Аналогично дети отгадывают, кто живет в других домиках и повторяют звукосочетания по нескольку раз.
«Кто как кричит? »
Цель: Развивать речевое внимание детей.
Ход: У мамы птицы был маленький птенец (выставляет картинки). Мама учила его петь. Птица пела громко: «чирик — чирик» (дети повторяют звукосочетание). А птенец отвечал тихо: «чирик-чирик» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Летал птенец и улетел далеко от мамы (переставляет картинку с изображением птенца подальше). Птица зовет сыночка. Как она его зовет? (Дети вместе с воспитателем повторяют звукосочетание). Птенец услыхал, что мама его зовет, и зачирикал. Как он чирикает? (Дети тихо произносят). Прилетел он к маме. Птица запела громко. Как?
«Позови свою маму»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: У всех детей предметные картинки с детенышами животных. Воспитатель: «Кто у тебя нарисован, Коля? (цыпленок) Кто у цыпленка мама? (курица) Позови, цыпленок, свою маму. (Пи-пи-пи) Воспитатель имитирует кудахтанье курицы и показывает картинку.
Такая же работа проводится со всеми детьми.
«Отзовись»
Цель: Закреплять правильное произношение звуков. Развивать интонационную выразительность.
Ход: Воспитатель: Это коза (показ картинки). Она как кричит? Кто у нее детеныш? Как он кричит? Это овца (показ картинки). Как она блеет? А ее детеныш – ягненок как кричит? и тд. Картинки выставляются на фланелеграф.
Воспитатель раздает детям картинки с изображением животных и птиц. Детеныши гуляют (дети выходят из-за столов, травку щиплют, крошки щиплют. Чья мама или чей папа позовет детеныша. Тот должен покричать – ответить им – и побежать – поставить картинку рядом с ними.
Воспитатель произносит крик животного или птицы. Ребенок, у которого изображен детеныш произносит звуки и ставит картинку на фланелеграф.
по развитию речи
«ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК»
Цель: ориентироваться на род имени существительного при определении предмета по его признакам.
Материалы: заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, мешочек.
Скажем детям примерно следующее: «К нам в детский сад пришел заяц. Зайка-побегайка, что у тебя в мешке? Можно посмотреть? Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная.) Кладем морковь на стол. А это что? (Огурец.) Какой огурец? (Аналогичным образом достаем помидор, яблоко и др.)
Теперь заяц с вами хочет поиграть. Он спрятал все овощи, и фрукты в мешочек. Зайка опустит лапу в мешочек, возьмет овощ или фрукт и расскажет вам про него, а вы должны догадаться, что у зайки в лапе. Слушайте внимательно. Она длинная, красная. Что это? (Морковь.) Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец.) Оно круглое, красное. Что это? (Яблоко.) Он круглый, красный. Что это? (Помидор.)»
Если дети неправильно ответят на последние два вопроса, повторим, выделяя голосом местоимение: «Послушайте еще раз. Оно круглое, красное. Он круглый, красный.
Теперь найдите и положите в мешочек овощи. Что осталось? (Яблоко.) Яблоки — это фрукты. Спасибо, заяц, что пришел к нам. До свидания».
«РАЗНОЦВЕТНЫЙ СУНДУЧОК»
Цель: учим ориентироваться на окончание при согласовании слов в роде.
Материалы: сундучок, предметные картинки: яйцо, печенье, варенье, яблоко, полотенце и другие предметы, обозначенные существительными среднего и женского рода, по числу детей.
Поставим на стол сундучок с картинками. Предложим детям вынимать картинки по одной, будем задавать при этом вопросы: «Какое яичко? Какая
матрешка?» И т. п. Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку правильно определить род последнего.
В том случае, если на картинках будут изображены 2—3 предмета, игра приобретет новый смысл: ребенок сможет поупражняться в образовании форм именительного падежа множественного числа существительных.
«ТЕРЕМОК»
Цель: ориентироваться на окончание глагола в прошедшем времени при согласовании его с существительным.
Материалы: деревянный теремок, игрушечные животные: мышка, лягушка, зайчик, лисичка, волк, медведь.
Поставим на ковре теремок. Возле теремка рассадим животных. Будем рассказывать сказку, побуждая детей принимать участие в рассказывании.
— Стоит в поле теремок. Прибежала к теремку … кто? Правильно, мышка. (Дети подсказывают, ориентируясь на значение глагола и его окончание.) «Кто-кто в теремочке живет?» Никого нет. Стала мышка в теремочке жить.
Прискакала к теремку … лягушка. И т. д. В заключение подведем итог:
— Послушайте, как мы говорим: лягушка прискакала, а зайка прискакал; лисичка прибежала,а волк прибежал.
«ЧЕГО НЕ СТАЛО?»
Цель: упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Материалы: пары предметов: матрешки, пирамидки (большая и маленькая), ленточки (разного цвета и разного размера—длинная и короткая), лошадки, утята, Буратино, мешок.
Перед детьми появляется Буратино с мешком. Он говорит, что принес ребятам игрушки. Дети рассматривают игрушки. Называют их. Выставляют на столе.
Комментируем:
— Что это? Матрешка. Давай посмотрим, что у матрешки внутри. Еще матрешка. Поставь их рядом. Вова, теперь ты достань игрушку. Что это? (Пирамидка.) Еще пирамидка есть? И т. д.
— Запомните, какие предметы на столе. Здесь пирамидки, матрешки, утята. Буратино с вами поиграет. Он будет прятать игрушки, а вы должны будете говорить, каких игрушек не стало: матрешек, пирамидок, утят или чего-то другого.
На столе остаются три пары предметов: матрешки, пирамидки, лошадки. Дети закрывают глаза. Прячем матрешек, а на их место кладем ленточки. («Кого не стало?») Затем прячем ленточки, а на их место ставим пирамидки. («Чего не стало?») И т. д. Наконец убираем все игрушки и спрашиваем: «Каких игрушек не стало?»
«ГДЕ НАШИ РУЧКИ?»
Цель: упражняться в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных.
Дети сидят на стульчиках. Обратимся к ним, приглашая интонацией к шутке, игре:
Где наши ручки? Нет наших ручек! (Прячем руки за спину. Дети делают то же самое.) Вот наши ручки! (Показываем руки, играем пальцами.)
— Где наши ножки? Нет наших ножек! (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки! (Топают ножками.)
— Где же наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки! — Где же наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши ножки!
Игра повторяется 2—3 раза.
«ЛОТО»
Цель: упражняться в образовании форм множественного числа существительных (в именительном и родительном падежах).
Материалы: картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе (матрешка — матрешки, ведро — ведра, колесо — колеса, кольцо — кольца и др.).
Раздаем детям картинки, оставляя у себя парные. Объясняем условия игры:
— Это игра на внимание. Я буду показывать картинки. На каждой картинке нарисована какая-нибудь игрушка. Тот, у кого окажется картинка с такими же игрушками, должен быстро сказать об этом. Например, у меня колесо. А у Веры колеса. Вера должна быстро сказать: «У меня колеса» или «У меня много колес». Игрушки надо обязательно называть.
Тот, кто замешкается, отдает свою картинку взрослому. Если ребенок быстро и правильно назовет игрушку, отдаем свою картинку ему.
В конце игры проигравшим (у кого на руках нет картинок) предлагаются шуточные задания: попрыгать на одной ножке, высоко подпрыгнуть, присесть три раза и т. п. Задания придумываем вместе с детьми.
«ПОРУЧЕНИЯ»
Цель: упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов скакать, ехать.
Материалы: грузовик, мышка, мишка.
Вносим в комнату грузовик и мышку с мишкой. Обращаемся к детям:
— Хотите, чтобы мышка и мишка покатались на грузовике? Если хотите, попросите их. Надо сказать: «Мишка, поезжай!» А еще можно попросить мышку и мишку поскакать: «Мышка, поскачи!» (Просьбы сопровождаются действиями с игрушками.)
— Олег, кого ты хочешь попросить, мышку или мишку? О чем ты попросишь?
Игра продолжается до тех пор, пока у детей не иссякнет к ней интерес.
«МИШКА, ЛЯГ!»
Цель: упражняться в образовании форм повелительного наклонения глаголов лежать, петь.
Материалы: плюшевый медвежонок (озвученная игрушка).
В гости к детям приходит медвежонок. Рассказываем, что он умеет выполнять поручения. Медвежонка можно попросить: «Мишка, ляг на бочок… ляг на спинку… ляг на животик». Еще он умеет петь, только надо попросить: «Мишка, спой!» (Рассказ сопровождается действиями с игрушкой.)
По желанию детей медвежонок выполняет разные задания. Если ребенок затрудняется сформулировать задание, задаем наводящие вопросы: «Ты хочешь, чтобы мишка лег? На животик или на спинку? Давай скажем вместе: мишка, ляг на животик».
Можно давать медвежонку и другие задания: поезжай (с горки), поскачи, попляши, напиши письмо и др.
«ПРЯТКИ»
Цель: правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, под, перед).
Материалы: грузовик, мишка, мышка.
В гостях у детей снова мишка и мышка. Гости стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Предлагаем детям закрыть глаза. Говорим:
— Мышонок спрятался. Откройте глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверное, под машиной?» Нет. Где же он, ребята? (В кабине.) Вон он куда забрался!
Закройте снова глаза, мышонок опять будет прятаться. (Сажаем мышонка на кабину.) Где же мышонок? Ребята, подскажите мишке!
Аналогичным образом дети отыскивают вместе с мишкой мышонка, который прячется подмашиной, около машины, перед машиной.
Игры и упражнения с грамматическим содержанием можно включать в сценарии коллективных занятий, а можно проводить по желанию детей с небольшими подгруппами в часы досуга. С детьми можно организовывать игры, с помощью которых они учились бы соотносить производящее и производное слова. Это делается на материале существительных, обозначающих животных и их детенышей. Формирование способов глагольного словообразования тесно связано с формообразованием. Оно осуществляется в подвижных играх, играх-драматизациях, специальных дидактических играх.
«ПОТЕРЯЛИСЬ»
Цель: соотносить название животного с названием детеныша.
Материалы: игрушечный домик, животные (игрушки): утка и утенок, курица и цыпленок, коза и козленок, корова и теленок, лошадь и жеребенок.
Расставим по комнате взрослых животных. На ковре в домике находятся их детеныши. Предложим детям узнать, кто живет в домике.
— Давайте посмотрим. Кря-кря-кря — кто это? Утка? Достаем игрушку из домика. Утка большая или маленькая? Маленькая? Это, ребята, утенок. Маленький утенок. А утка — его мама. Помогите утенку найти его маму-утку. Вася, возьми утенка. Поищи утку.
— А это чей голос — пи-пи-пи? Кто это? (Достаем цыпленка.) Кто мама у цыпленка? Как кудахчет курица? Как отзывается цыпленок? Поищи, Оля, курицу, маму цыпленка.
Аналогичным образом обыгрываются остальные персонажи. Когда у всех малышей найдутся мамы, взрослых и детенышей сажают вместе. Пусть дети рассмотрят их, произнесут слова:утка— утенок, курица — цыпленок и др. Затем животные уезжают на машине в гости к другим детям.
«ЧЕЙ ГОЛОС?»
Цель: различать взрослых животных и детенышей по звукоподражаниям, соотносить названия взрослого животного и его детеныша.
Материалы: игрушки: мышка и мышонок, утка и утенок, лягушка и лягушонок, корова и теленок.
В гости к детям приходят и приезжают звери. Звери хотят поиграть. Дети должны отгадывать, чей голос услышали.
— Му-у-у — кто так мычит? (Корова.) А кто мычит тоненько? (Теленок.)
Ква-ква— чей это грубый голос? А кто квакает тоненько? Лягушка большая и квакает грубым голосом. А ее детеныш квакает тоненько. Кто детеныш у лягушки?
Аналогично обыгрываются остальные’ игрушки. После игры дети могут поиграть с игрушками. Чтобы получить игрушку, ребенок должен правильно позвать ее («Лягушонок, иди ко мне!», «Утенок, иди ко мне!»).
«ДОМИКИ»
Цель: употреблять названия детенышей животных.
Материалы: поднос с игрушками: бельчатами, зайчатами, утятами, мышатами и др.— по количеству детей, строительный материал.
Вносим в комнату поднос с игрушками. Говорим, что дети должны построить для малышей домики. Каждый сначала должен решить, для кого он будет строить домик, и правильно попросить у взрослого: «Дайте мне, пожалуйста, утенка (бельчонка)».
В случае необходимости нужно подсказать слово целиком или только его начало и попросить малыша повторить название.
На ковре раскладываем строительный материал. Дети строят для своих животных домики, играют.
«ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА»
Цель: соотносить названия взрослых животных с названиями их детенышей, активизировать в речи названия детенышей животных.
Материалы: белка и лиса.
Объясним детям содержание игры:
— Сейчас мы поиграем в игру «Дружные ребята». Встаньте в пары. Теперь постройтесь в две колонны. Первая колонна — бельчата, вторая — лисята. Вот ваши домики (ставим в разных концах комнаты стулья, на которые сажаем белку и лису). Если услышите танцевальную музыку, танцуйте и бегите — резвитесь на лужайке. При команде «Опасно!» бегите домой к своим мамам. Выигрывает тот, кто скорее соберется.
Игра повторяется 3—4 раза.
Активизации наименований детенышей животных, соотнесению с названиями взрослых животных способствуют также пластические этюды, упражнения. Например, взрослый принимает на себя роль курицы-мамы, дети — роли цыплят. Курица с цыплятами гуляет по полянке. Все разгребают травку, ищут червячков, пьют водичку, чистят перышки. При команде «Опасно!» цыплята бегут под крыло к маме-курице.
Игры без использования наглядности
Игры в слова с младшими воспитанниками детского сада бывают двух видов: только на речевой основе и с частичным использованием наглядного материала или предметов. Среди игр первого типа выделяют:
- игры – «дополнения»;
- играть с литературными произведениями и фольклором;
- пальчиковые игры.
Во всех трех вариантах таких игр есть общее правило: они проводятся на основе хорошо знакомого детям текста. Детям предстоит выполнить несложные задания: добавить слово к стишку или загадке, показать действия, выраженные в произведении, жестами, мимикой, движениями пальцев или ладоней. Поскольку у младших дошкольников сильно развито подражание, взрослый, ведущий игру, должен владеть правильным языком, иметь позитивный настрой и уметь выражать необходимые эмоции. Желание детей продолжать заниматься этим видом деятельности зависит от того, как воспитатели или родители преподносят игру.
Семейные каламбуры помогают установить тесный эмоциональный контакт между родителями и детьми
Таблица: примеры словесных игр с детьми младшей группы на основе текстов
| Название и цели игры | Содержание |
| «Добавить слово» Чтобы научить детей внимательно следить за ходом рассказа, внимательно прислушивайтесь к звучанию слов, добавляйте подходящее слово по значению. Развивайте внимание, формируйте первую идею рифмы. Повышает интерес к художественному слову, фольклору. | Берется простое стихотворение, понятное детям, с которым они уже знакомы (но не выучили). Воспитатель читает строчку, останавливаясь перед последним словом, дети должны это слово сказать. Для этой игры подойдет фольклор («Вода, вода», «Ладушки», «Фига, брис!»), А также стихи А. Барто из цикла «Игрушки», Корнея Чуковского «Закаляк», «Цыпленок». |
| «Отгадай загадку» Развивай у детей логическое мышление и язык, пробуждай интерес к разгадыванию загадок, повышай способность расслышать загадку до конца и только потом называть ответ. | Взрослый загадывает загадку, ответ рифмуется с основным текстом, дети говорят ответ. Со второго полугодия можно вводить головоломки, ответ на которые не рифмуется, искать нужно, ориентируясь только на содержание текста. Рифмующие загадки:
Загадки без рифмы:
|
| «Покажи кукле стихотворение» Научить детей произносить отдельные предложения поэтического текста, сопровождая их соответствующими действиями для развития связной речи, интонационной выразительности, внимания. Воспитывать любовь к литературе и фольклору, театральной деятельности. | Воспитатель: – Ребята, к нам в гости приехала кукла Оля. Любите слушать стихи и знаете много интересных стихов. Давайте не только расскажем их Оле, но и покажем. Учитель читает стихотворение или детский стишок, показывая необходимые жесты, движения, а ученики повторяют за ним. Например:
Детские стишки «Гу-ту-ту», «Сорока-ворона», «Ладушки», стихи «У медведя большой дом», «Седой заяц сидит», песни «Готовлю, готовлю», «Маленький серый котенок» подходит для игры». |
| Пальчиковые игры. Развить у детей связную речь, улучшить мелкую моторику, координацию речи, движений пальцев и ладоней. Развивать организацию, любовь к общим играм, настойчивость. | Эти игры похожи на игру, но все действия, содержащиеся в них, представлены движениями пальцев и ладоней.
|
Игра со стихами – вид деятельности, который любят дошкольники
Упражнения на развитие голосового дыхания, формирование правильного произношения и артикуляции звука «Песня комара, пчела, поезд», «Послушный язык», «Скажи, как я» также выполняются без визуализации в детский сад более юного возраста. Воспитатель или родители четко произносят звуки, указывают правильное положение губ и языка, при этом ребенок повторяет по их шаблону.
Игры для развития речи детей 3 — 4 лет.
Развивающие языковые игры для детей 3-4 лет являются важным элементом развития ребенка в целом. Каждая мама стремится дать своему ребенку все самое лучшее с самого раннего возраста. Однако следует уделить должное внимание речи и дикции ребенка.
С каждым годом ребенок становится более зрелым и каждый раз ему требуется новая информация. Чтобы правильно развивать речь у ребенка, совсем не обязательно посещать различные платные занятия, можно в виде игры дома отлично научить ребенка говорить четко и ясно.
Поверьте, эти простые домашние игры намного эффективнее уроков с учителем. Конечно, это в том случае, если в произношении нет нарушений.
К тому же такие игры серьезно не сэкономят семейный бюджет, а ребенок будет доволен уютной атмосферой дома и готов учиться с новыми силами.
В возрасте 3–4 лет ребенок должен с радостью принимать различные новые игры и с удовольствием удовлетворять различные запросы родителей.
В этой статье представлены игры, которые помогут детям 3-4 лет развить речь и дикцию.
«Ехай! Нет, поезжай»
Эта игра вызывает у детей бурю эмоций, ее суть заключается в правильном произношении слова «го». Вам понадобятся: машина с кузовом, небольшая игрушка.
Подъезжает машина, в которой сидит кролик и говорит: надо в лесу грузить дрова, ребенок должен сделать вид, что он их загрузил, и сказать: «Вот, вперед!» Если вы ошиблись, исправьте и играйте снова.
«Магазин»
Эта игра полюбилась многим девушкам, ведь, как правило, девушки любят все, что связано с покупками и покупками. Ваша задача построить импровизированный магазин и разложить в нем товары по полкам.
Пусть ваш ребенок будет продавцом, а вы покупателем. Самым главным условием является то, что товар продается только при правильном произношении слова и угадывании товара, произнесении только одного звука.
Например: мне нужно «м», ребенок должен посмотреть на товар на полках и угадать, что это пишущая машинка.
«Простые загадки»
В такой игре нет ничего сложного, вам нужно отгадать загадку из всего, что может подтолкнуть вас к правильному ответу.
Например: лежа в ванной, когда в нее попадает вода, образуется пена и руки становятся чище. Правильный ответ – мыло.
Мы лежим на нем всякий раз, когда устаем, а утром нас уже не оторвать. Правильный ответ – подушка.
«Человек»
Вам понадобятся карандаши и лист бумаги. Попросите ребенка нарисовать человека или персонажей и придумать их имя и фамилию.
Также позвольте мне пофантазировать и нарисовать, какой у этого человека дом, какой у него питомец, его рабочее место.
Когда он придет на рабочее место, попросите его разработать одежду для своего персонажа, посуду и игрушки. Наконец, попросите ребенка рассказать вам о своем персонаже более подробно на основе его рисунка. Эта игра отлично развивает память и воображение.
«Опиши игрушку»
Вам понадобится любая игрушка, которая есть в доме, пусть ребенок внимательно ее осмотрит и спрячет.
Позвольте мне описать это как можно подробнее, а теперь прикрепите к той же игрушке значок или резинку и снова покажите ее ребенку, задав вопрос «что в ней изменилось». Он должен запомнить форму игрушки, чтобы найти разницу. Эта игра отлично подходит для развития памяти и внимания.
«Звонок»
Вам понадобится мобильный телефон и воображаемый собеседник. Пусть ребенок позвонит по телефону (дедушке, бабушке, сестре или другу) и поговорит с ним на разные темы.
При этом следите за его разговором, он обязательно должен попрощаться перед началом разговора, а также сказать «спасибо» и «до свидания».
Также попросите ребенка рассказать другому человеку, как он провел сегодня день, чем был занят. С помощью такой игры можно отлично установить у ребенка нормы этикета и развить речь.
«Антоним»
С помощью этой игры вы познакомите своего ребенка с антонимами и улучшите его языковые навыки. Вы должны назвать пару слов, и ребенок должен доказать обратное.
Например: карточка белая, и ребенок должен ответить – карточка черная или дерево высокое – нет, короткое.
«Какой он?»
Вам понадобится какой-нибудь предмет или игрушка, что угодно, и ребенок должен их подробно описать. Например: есть машинка, что это? – красный, быстрый, с черными колесами и т д. Вот маркер, что это? – зеленый, яркий и тд
Вы также можете поменяться ролями, вы можете описать продукт или предмет, и ребенок должен это угадать. Например: красный, воздушный, круглый – это мяч.
Языковые развивающие игры для детей от 3 до 4 лет помогут пополнить словарный запас. В такую игру можно играть, даже когда идешь на рынок или в магазин, я показываю ему любой товар на полках и даю ему описать его максимально подробно.
