Четвертый лишний
Цель. Развитие мышления.
Задача. Ознакомление с окружающим (одежда, обувь, головные уборы).
Оборудование. Предметные картинки с изображениями одежды, обуви, головных уборов.
Ход игры
Педагог помешает на наборное полотно картинки с изображениями трех предметов одежды и одной пары обуви либо трех пар обуви и одного головного убора и предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих предметах. Затем дети получают задание определить, какая картинка лишняя, почему.
Аналогично можно провести игру, поместив на наборное полотно три картинки с изображениями разноцветной одежды и одну с изображением однотонной или три картинки с изображениями одежды для зимы и одну картинку с изображением одежды для лета и т.п.
Чего не стало? Цель. Развитие зрительного внимания и восприятия. Задача. Ознакомление с окружающим (одежда, обувь, головные уборы).
Оборудование. Предметные картинки с изображениями одежды, обуви, головных уборов.
Ход игры
Педагог помешает на наборное полотно картинки с изображениями четырех-пяти предметов одежды, обуви, головных уборов, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих предметах. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время убирает одну из картинок. Открыв глаза, дети должны определить, чего не стало.
Что изменилось? Цель. Развитие зрительного внимания и восприятия. Задача. Ознакомление с окружающим (одежда, обувь, головные уборы).
Оборудование. Предметные картинки с изображениями одежды, обуви, головных уборов.
Ход игры
Педагог помешает на наборное полотно картинки с изображениями одежды, обуви, головных уборов, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих предметах. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время меняет две картинки местами или вместо одной картинки ставит другую (вместо шерстяных носков тонкие носки). Открыв глаза, дети должны определить, что изменилось или какие картинки поменялись местами.
Что появилось? Цель. Развитие зрительного внимания и восприятия. Задача. Ознакомление с окружающих! (одежда, обувь, головные уборы).
Оборудование. Предметные картинки с изображениями одежды, обуви, головных уборов.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями четырех-пяти предметов одежды, обуви, головных уборов, предлагает рассмотреть и назвать их. Можно предложить детям вспомнить стихи, потешки, загадки об этих предметах. Затем дети получают задание закрыть глаза. Педагог в это время ставит на наборное полотно еще одну картинку. Открыв глаза, дети должны определить, какой предмет появился.
Подбери схему
Цель. Развитие навыков звукового анализа слов.
Задача. Ознакомление с окружающим (одежда. обувь, головные уборы).
Оборудование. Предметные картинки с изображениями шапки, шубы, куртки, плаща. Карточки со звуковыми схемами этих слов.
Ход игры
Педагог помещает на наборное полотно картинки с изображениями шапки, шубы, куртки, плата. Дети рассматривают картинки и называют их. Затем педагог предлагает детям взять по одной карточке со звуковой схемой слова из мешочка, сундучка или контейнера Дети выполняют задание, а потом рассматривают схемы. Далее они получают задание поставить схемы под те картинки, названия которых соответствуют схемам по звуковому составу.
Слоговое домино Цель. Совершенствование навыка слогового анализа слов.
Оборудование. Предметные картинки с изображениями одежды, обуви, головных уборов (шарф, плащ, шуба, шапка, брюки, платье, рейтузы, кроссовки, рукавички. комбинезон). Карточки с изображениями одного,двух, трех и четырех квадратов.
Ход игры
Педагог помешает на наборное полотно картинки с изображениями одежды, обуви, головных уборов. Дети рассматривают и называют их. Педагог ставит в ряд карточки с изображениями одного, двух, трех и четырех квадратов. Он объясняет, что квадраты обозначаю количество слогов в названиях предметов. Далее дети получают задание расставить картинки с изображениями одежды, обуви и головных уборов под квадрат в зависимости от того, на сколько слогов делятся их названия.
Игрушки для подготовительной группы детского сада (6-7 лет)
Подготовительная группа детского сада — это последний год обучения в дошкольном учреждении. Это уже взрослые ребята, которые готовятся занять место за партой в школе. Игрушки для них особенные, все больше с образовательным уклоном.
Давайте рассмотрим внимательнее как и чем играют дети в подготовительной группе в ДОУ. Основные игры для детей этого возраста — это сюжетно-ролевые игры, подготовка к школе через игру, опыты и экспериментирование, лего-конструирование и работа с различными сложными конструкторами, моделирования из картона и бумаги, театральная игра (где актеры дети), песочные столы и работа с кинетическим песком, головоломки, логические игры, настольные игры.
Мы опросили воспитателей детских садов на тему, какие игрушки больше всего любят ваши подготовишки и какие игры вы предлагаете для них и вот какие ответы получили:
Маргарита Ивановна:
— Мои ребята из подготовительной группы детского сада очень любят уроки экспериментирования, различные опыты, наблюдения за природой. Я организую для них такие занятия каждую неделю. Это очень интересно и познавательно.
Даниэла:
— Мои очень любят различные конструкторы (больше всего Лего). Любят настольные игры-ходилки, где кубик бросать надо и ходить фишками. Домино любят. Девочки очень любят играть в посудку. У них там большой сюжет развивается, целое кафе, где одна готовит, другая разносит, третья с ребенком приходит в кафе как посетитель.
Татьяна:
— Они иногда из конструктора такое строят, что я б сама не додумалась до такого. Дети в подготовительной группе очень любят конструкторы и желательно разнообразные.
Вы можете обратиться к нашим специалистам и они подберут вам подходящие по вашему запросу игрушки, опираясь на документы Министерства Образования и Науки РФ. Напишите нам на почту — [email protected]
Подготовительная к школе группа (6 — 7 лет). Примерный перечень игрового оборудования для учебно-материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений.
Игрушки для подготовительной группы детского сада. Список подготовлен МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобрнауки России) Департамент общего образования ул. Люсиновская, д. 51, г. Москва.
Департамент общего образования Минобрнауки России направляет для использования в работе Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений и групп для детей дошкольного возраста, организованных в образовательных учреждениях других типов и видов (далее – Перечень). Данный Перечень не является обязательным, он выполняет функцию ориентира при организации в дошкольных образовательных учреждениях предметно-развивающей среды в соответствии с Федеральными государственными требованиями к условиям реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля 2011 г. № 2151 (зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2011 г., регистрационный № 22303).
При формировании Перечня исходили из задач комплексного использования предметно-развивающей среды, соблюдения принципов вариативности, полифункциональности, педагогической целесообразности и трансформируемости. Материально-техническое обеспечение воспитательно-образовательного процесса по освоению Основной общеобразовательной программы дошкольного образования должно быть ориентировано на использование адекватных возрасту форм работы с детьми, организацию разнообразной игровой деятельности детей, использование образовательных технологий деятельностного типа, эффективную и безопасную организацию совместной деятельности педагогов и детей и самостоятельной деятельности детей. В Перечне представлены не конкретные названия, а прежде всего, общая номенклатура объектов и средств учебно-материального обеспечения, что объясняется особенностью современного этапа развития сектора, обеспечивающего материальные потребности дошкольных образовательных учреждений. Количество объектов учебно-материального обеспечения приводится в требованиях в расчете на одну возрастную группу детей дошкольного возраста наполняемостью не более 25 детей.
Департамент общего образования рекомендует использовать данный Перечень при решении вопросов учебно-материального обеспечения дошкольных образовательных учреждений, а также для расчета нормативов финансирования обучения и содержания (присмотра и ухода) ребенка дошкольного возраста в образовательном учреждении, реализующем Основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Заместитель директора Департамента С. М. БРЫЗГАЛОВА.
Пользуясь информацией из этого списка наши специалисты подберут необходимое игровое обеспечение для вашего детского сада и любого другого дошкольного учреждения. Мы предложим вам интересные и познавательные решения по каждому пункту данного списка!
| № | Направления развития ребенка | Наименование оборудования | Количество на группу | Тип оборудования | ||||
| 1. | Познавательно-речевое развитие | Комплект из трех игр-головоломок разного уровня сложности на составление квадрата из частей. | 1 | Объекты для исследования в действии | ||||
| 2. | Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков с цветными гранями | 1 | ||||||
| 3. | Игра-головоломка на составление узоров из кубиков с диагональным делением граней по цвету | 1 | ||||||
| 4. | Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, объединенных по 3 или 4 в неразъемные конфигурации | 1 | ||||||
| 5. | Объемная игра-головоломка на комбинаторику из кубиков, составленных из 2 частей различной конфигурации и цвета | 2 | ||||||
| 6. | Мозаика с плоскостными элементами различных геометрических форм | 1 | ||||||
| 7. | Набор для наглядной демонстрации состава числа 10 и решения задач методом дополнения | 1 | ||||||
| 8. | Набор счетного материала в виде соединяющихся между собой цветных кубиков с длиной ребра 1 см и массой 1 г для наглядной демонстрации и сравнения линейных величин, понятий «площадь», «объем», «масса» | 3 | ||||||
| 9. | Набор для наглядной демонстрации числовой шкалы, математического действия умножение, понятия «равенство», действия рычажных весов, сравнения масс | 2 | ||||||
| 10. | Коробочка с 2 сообщающимися отделениями и 10 шариками для наглядной демонстрации состава числа | 3 | ||||||
| 11. | Набор из рычажных весов с объемными чашами и комплектом гирь и разновесов для измерения и сравнения масс и объемов | 2 | ||||||
| 12. | Набор из геометрических тел и карточек с изображениями их проекций в трех плоскостях | 1 | ||||||
| 13. | Набор полых геометрических тел для сравнения объемов и изучения зависимости объема от формы тела | 1 | ||||||
| 14. | Рамки и вкладыши тематические | 6 | ||||||
| 15. | Набор игрушек для игры с песком | 5 | Игрушки – предметы оперирования | |||||
| 16. | Космическая техника | 3 | ||||||
| 17. | Муляжи фруктов и овощей | 2 | ||||||
| 18. | Набор продуктов | 1 | ||||||
| 19. | Набор разрезных хлебопродуктов с разделочной доской | 1 | ||||||
| 20. | Познавательно-речевое развитие | Игровой модуль для работы с водой. Тип 2 | 1 | Маркер игрового пространства | ||||
| 21. | Стол для экспериментирования с песком и водой | 1 | ||||||
| 22. | Декорации | 4 | ||||||
| 23. | Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по тематике. Тип 1 | 1 | ||||||
| 24. | Крупногабаритный конструктор деревянный строительный напольный цветной. Тип 2 | 1 | Строительный материал | |||||
| 25. | Большие строительные пластины | 10 | ||||||
| 26. | Конструктор из вспененного полимера с декорированием под массив натурального дерева. Тип 2 | 1 | ||||||
| 27. | Набор строительных элементов | 4 | ||||||
| 28. | Первые конструкции | 4 | Конструкторы | |||||
| 29. | Первые механизмы | 4 | ||||||
| 30. | Простые механизмы | 8 | ||||||
| 31. | Город | 2 | ||||||
| 32. | Животные | 2 | ||||||
| 33. | Колеса | 1 | ||||||
| 34. | Окна, двери, черепица | 2 | ||||||
| 35. | Настольный конструктор деревянный неокрашенный с мелкими элементами | 1 | ||||||
| 36. | Настольный конструктор деревянный цветной с мелкими элементами | 1 | ||||||
| 37. | Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов одного типа для создания действующих моделей механизмов | 2 | ||||||
| 38. | Пластмассовый конструктор с деталями разных конфигураций и соединением их с помощью болтов, гаек и торцевых элементов двух типов для создания действующих моделей механизмов | 2 | ||||||
| 39. | Набор прозрачных кубиков различных цветов для построения объемных конструкций с эффектом смешивания цветов | 2 | Объекты для исследования в действии | |||||
| 40. | Набор кубиков с линейными и двухмерными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам | 1 | ||||||
| 41. | Набор кубиков с окрашиванием граней в один цвет или в два цвета с разделением по диагонали для составления узоров по схемам | 1 | ||||||
| 42. | Набор двухцветных кубиков с широкой полосой контрастного цвета по диагонали на каждой грани для составления узоров по схемам | 1 | ||||||
| 43. | Набор цветных деревянных кубиков с графическими схемами для воспроизведения конфигураций в пространстве | 2 | ||||||
| 44. | Набор из двух зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта | 2 | ||||||
| 45. | Познавательно-речевое развитие | Дидактическое пособие на сравнение и классификацию из деталей разных геометрических форм и цветов 2 размеров и 2 толщин | 2 | Объекты для исследования в действии | ||||
| 46. | Кубики к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с изображениями различных признаков на гранях – форма, цвет, размер, толщина | 2 | ||||||
| 47. | Игровые двусторонние доски к дидактическому пособию на сравнение и классификацию с таблицей для заполнения по признакам | 2 | ||||||
| 48. | Ландшафтный макет (коврик) с набором персонажей и атрибутов по тематике. Тип 2 | 1 | ||||||
| 49. | Шнуровки различного уровня сложности | 6 | ||||||
| 50. | Набор кубиков с различными графическими элементами на гранях для составления узоров по схемам (контрастные) | 1 | ||||||
| 51. | Набор цветных счетных палочки Кюизенера | 10 | ||||||
| 52. | Логические блоки правильных геометрических форм (блоки Дьенеша) | 2 | ||||||
| 53. | Набор принадлежностей для наблюдения за насекомыми и мелкими объектами | 1 | ||||||
| 54. | Установка для наблюдения за насекомыми | 1 | ||||||
| 55. | Комплект безопасных световых фильтров для изучения цветов спектра | 1 | ||||||
| 56. | Телескоп | 1 | ||||||
| 57. | Авкваскоп | 1 | ||||||
| 58. | Набор мерных стаканчиков | 2 | ||||||
| 59. | Набор мерных пробирок | 2 | ||||||
| 60. | Комплект пробирок большого размера | 2 | ||||||
| 61. | Комплект пробирок | 2 | ||||||
| 62. | Пробирки для экспериментов | 2 | ||||||
| 63. | Лабораторные контейнеры с крышкой | 2 | ||||||
| 64. | Чашка Петри | 4 | ||||||
| 65. | Комплект воронок | 1 | ||||||
| 66. | Комплект пипеток | 2 | ||||||
| 67. | Телескопический стаканчик с крышкой | 1 | ||||||
| 68. | Увеличительная шкатулка | 2 | ||||||
| 69. | Установка со встроенным микрофоном для изучения звуков, издаваемых насекомыми | 1 | ||||||
| 70. | Набор фигурок домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | Игрушки-персонажи | |||||
| 71. | Набор фигурок животных леса с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | ||||||
| 72. | Набор фигурок животных Африки с реалистичными изображением и пропорциями | 1 | ||||||
| 73. | Математические весы демонстрационные | 2 | Нормативно-знаковый материал | |||||
| 74. | Набор из стержней на подставке и разноцветных кубиков с отверстиями для нанизывания и освоения основных математических операций | 2 | ||||||
| 75. | Познавательно-речевое развитие | Комплект заданий для конструирования в виде схем, чертежей, рисунков (при использовании интерактивной доски, видеопроектора – на электронном носителе) | 1 | Нормативно-знаковый материал | ||||
| 76. | Набор карточек с изображениями цифр и перфорацией для воспроизведения очертаний цифр с помощью шнурков | 2 | ||||||
| 77. | Набор из двухсторонних досок для обучения письму | 2 | ||||||
| 78. | Набор специальных карандашей к набору двухсторонних досок для обучения письму | 4 | ||||||
| 79. | Комплект счетного материала на магнитах | 1 | ||||||
| 80. | Часы магнитные демонстрационные | 1 | ||||||
| 81. | Комплект демонстрационного материала по теме «Знаменитые люди России» | 1 | ||||||
| 82. | Домино | 6 | Игры на развитие интеллектуальных способностей | |||||
| 83. | Домино логическое на изучение видов чувств | 1 | ||||||
| 84. | Домино логическое на установление ассоциативных связей | 1 | ||||||
| 85. | Лото | 4 | Игры на удачу | |||||
| 86. | Игра для тренировки памяти с планшетом и набором рабочих карт | 3 | Образно-символический материал | |||||
| 87. | Альбом заданий для старшего дошкольного возраста к блокам Дьенеша | 2 | ||||||
| 88. | Тематические наборы карточек с изображениями | 10 | ||||||
| 89. | Планшет с передвижными цветными фишками для выполнения заданий с самопроверкой | 3 | ||||||
| 90. | Комплект тематических рабочих карточек к планшету | 20 | ||||||
| 91. | Набор трехэлементных составных картинок с соединительными элементами для установления логических последовательностей событий, сюжетов, процессов | 1 | ||||||
| 92. | Комплект игр с заданиями к цветным счетным палочкам Кюизенера | 3 | ||||||
| 93. | Настенный планшет «Погода» с набором карточек | 1 | ||||||
| 94. | Настенный планшет «Распорядок дня» с набором карточек | 1 | ||||||
| 95. | Комплект настольно-печатных игр для подготовительной к школе группы | 1 | ||||||
| 96. | Комплект учебных пособий «Природные сообщества леса, луга и водоема» с блоком ИКТ-поддержки | 1 | ||||||
| 97. | Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 1 | 1 | ||||||
| 98. | Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 2 | 1 | ||||||
| 99. | Комплект по патриотическому воспитанию. Выпуск 3 | 1 | ||||||
| 100. | Комплект книг для подготовительной к школе группы | 1 | ||||||
| 101. | Комплект дисков для подготовительной к школе группы | 1 | ||||||
| 102. | Социально-личностное развитие | Игровой детский домик | 1 | Полифункциональные материалы | ||||
| 103. | Комплект игровой мягкой мебели | 1 | ||||||
| 104. | Кукла в одежде | 5 | Игрушки-персонажи | |||||
| 105. | Кукла-младенец среднего размера в одежде | 2 | ||||||
| 106. | Куклы-младенцы разных рас и с гендерными признаками | 2 | ||||||
| 107. | Куклы-карапузы разных рас и с гендерными признаками | 4 | ||||||
| 108. | Набор фигурок людей –представителей различных профессий | 1 | ||||||
| 109. | Набор фигурок людей с ограниченными возможностями | 1 | ||||||
| 110. | Наборы фигурок людей трех поколений с характерными чертами представителей различных рас | 1 | ||||||
| 111. | Рабочие муниципальных служб | 4 | ||||||
| 112. | Лейка пластмассовая детская | 5 | Игрушки – предметы оперирования | |||||
| 113. | Служебные автомобилиразличного назначения | 8 | ||||||
| 114. | Комплект транспортных средств | 1 | ||||||
| 115. | Грузовые, легковые автомобили | 6 | ||||||
| 116. | Комплекты одежды для кукол-младенцев | 2 | ||||||
| 117. | Комплекты одежды для кукол-карапузов | 4 | ||||||
| 118. | Коляска для куклы крупногабаритная, соразмерная росту ребенка | 3 | ||||||
| 119. | Набор медицинских принадлежностей доктора в чемоданчике | 1 | ||||||
| 120. | Набор инструментов парикмахера в чемоданчике | 1 | ||||||
| 121. | Комплект кухонной посуды для игры с куклой | 1 | ||||||
| 122. | Комплект столовой посуды для игры с куклой | 1 | ||||||
| 123. | Комплект приборов домашнего обихода | 1 | ||||||
| 124. | Телефон | 1 | ||||||
| 125. | Служебные автомобили различного назначения | 10 | ||||||
| 126. | Конструктор с пластиковыми элементами с изображениями частей тела, лица, элементов одежды для создания фигурок, выражающих разные эмоции | 1 | Объекты для исследования в действии | |||||
| 127. | Столик или тележка для ухода за куклой | 1 | Маркеры игрового пространства | |||||
| 128. | Дом для кукол с мебелью, посудой, семьей кукол | 1 | ||||||
| 129. | Комплект приборов домашнего обихода | 1 | ||||||
| 130. | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Магазин» | 1 | ||||||
| 131. | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Поликлиника» | 1 | ||||||
| 132. | Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры «Парикмахерская» | 1 | ||||||
| 133. | Игровой модуль «Мастерская» (соразмерная ребенку) с инструментами | 1 | ||||||
| 134. | Социально-личностное развитие | Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами | 1 | Маркеры игрового пространства | ||||
| 135. | Тематический игровой набор с мелкими персонажами «Больница» | 1 | ||||||
| 136. | Тематические игровые наборы с мелкими персонажами (различные) | 3 | ||||||
| 137. | Фартук детский | 25 | Вспомогательный материал | |||||
| 138. | Художественно-эстетическое развитие | Сказочные и исторические персонажи | 4 | Игрушки-персонажи | ||||
| 139. | Набор перчаточных кукол к сказкам | 3 | ||||||
| 140. | Кукла шагающая | 8 | ||||||
| 141. | Наборы пальчиковых кукол по сказкам | 2 | ||||||
| 142. | Подставка для перчаточных кукол | 3 | Вспомогательный материал | |||||
| 143. | Ширма для кукольного театра настольная | 1 | ||||||
| 144. | Ширма трехсекционная трансформируемая | 2 | ||||||
| 145. | Подставка для пальчиковых кукол | 2 | ||||||
| 146. | Комплект костюмов-накидок для ролевых игр по профессиям | 1 | Атрибут ролевой игры | |||||
| 147. | Бумага для рисования | 20 | Для рисования | |||||
| 148. | Альбом для рисования | 20 | ||||||
| 149. | Палитра | 20 | ||||||
| 150. | Стаканчики (баночки) пластмассовые | 20 | ||||||
| 151. | Точилка для карандашей | 3 | ||||||
| 152. | Трафареты для рисования | 20 | ||||||
| 153. | Набор трафаретов | 1 | ||||||
| 154. | Комплект детских штампов и печатей | 3 | ||||||
| 155. | Кисточка беличья № 3 | 20 | ||||||
| 156. | Кисточка беличья№ 5 | 20 | ||||||
| 157. | Кисточка беличья № 7 | 20 | ||||||
| 158. | Кисточка беличья№ 8 | 20 | ||||||
| 159. | Карандаши цветные | 20 | ||||||
| 160. | Набор фломастеров | 20 | ||||||
| 161. | Краски гуашь | 20 | ||||||
| 162. | Краски акварель | 20 | ||||||
| 163. | Мелки восковые | 20 | ||||||
| 164. | Мелки масляные | 20 | ||||||
| 165. | Мелки пастель | 20 | ||||||
| 166. | Ватман формата А1 для составления совместных композиций | 20 | Для аппликации | |||||
| 167. | Бумага цветная | 20 | ||||||
| 168. | Безопасные ножницы | 20 | ||||||
| 169. | Художественно-эстетическое развитие | Кисточка щетинная | 20 | |||||
| 170. | Клей канцелярский (или клейстер, или клеящий карандаш) | 3 | ||||||
| 171. | Пластилин, не липнущий к рукам | 20 | Для лепки | |||||
| 172. | Доска для работы с пластилином | 20 | ||||||
| 173. | Поднос детский для раздаточных материалов | 20 | Вспомогательный материал | |||||
| 174. | Магнитно-маркерное покрытие на стену для произвольного творчества и групповых занятий (4 кв. м) | 1 | Нормативно-знаковый материал | |||||
| 175. | Мольберт | 1 | ||||||
| 176. | Комплект демонстрационного материала по изодеятельности | 1 | ||||||
| 177. | Комплект постеров произведений живописи и графики | 1 | ||||||
| 178. | Учебно-методический комплект постеров для знакомства с различными жанрами живописи | 1 | ||||||
| 179. | Комплект дисков для старшей группы | 1 | Образно-символический материал | |||||
| 180. | Комплект изделий народных промыслов | 1 | Объекты для оформления игрового пространства | |||||
| 181. | Елка искусственная | |||||||
| 182. | Набор елочных игрушек | 1 | ||||||
| 183. | Гирлянда из фольги | 5 | ||||||
| 184. | Гирлянда елочная электрическая | 1 | ||||||
| 185. | Воздушные шары | 20 | ||||||
| 186. | Ксилофон | 2 | Детские музыкальные инструменты | |||||
| 187. | Металлофон | 2 | ||||||
| 188. | Набор шумовых музыкальных инструментов | 1 | ||||||
| 189. | Музыкальные колокольчики | 1 | ||||||
| 190. | Браслет на руку с бубенчиками | 5 | ||||||
| 191. | Физическое развитие | Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 1 | 1 | Объекты для исследования в действии | ||||
| 192. | Деревянная основа с желобками для прокатывания шарика с помощью магнита. Тип 2 | 1 | ||||||
| 193. | Мяч-фитбол | 1 | Для общеразвивающих упражнений | |||||
| 194. | Мяч массажный большой | 1 | ||||||
| 195. | Тренажер в виде наклонной поверхности с отверстиями и перемещаемой с помощью двух шнурков основы с шариком для развития зрительно-моторной координации | 1 | ||||||
| 196. | Комплект полых кубов,которые вкладываютсядруг в друга | 2 | ||||||
| 197. | Физическое развитие | Набор мягких модулей. Тип 4 | 1 | Для общеразвивающих упражнений | ||||
| 198. | Комплект элементов полосы препятствий | 6 | ||||||
| 199. | Клюшка с шайбой | 5 | ||||||
| 200. | Воздушный змей | 1 | ||||||
| 201. | Обруч пластмассовый средний | 5 | ||||||
| 202. | Обруч пластмассовый малый | 5 | ||||||
| 203. | Палка гимнастическая | 5 | ||||||
| 204. | Мяч прыгающий. Тип 1 | 1 | Для прыжков | |||||
| 205. | Мяч прыгающий. Тип 2 | 1 | ||||||
| 206. | Скакалка детская | 5 | ||||||
| 207. | Массажный диск | 2 | Для ходьбы, бега, равновесия | |||||
| 208. | Мяч для игры в помещении, со шнуром | 3 | Для катания, бросания, ловли | |||||
| 209. | Комплект мячей-массажеров | 5 | ||||||
| 210. | Мешочки для метания | 2 | ||||||
| 211. | Кольцеброс | 2 | ||||||
| 212. | Городки | 2 | ||||||
| 213. | Комплект разноцветных кеглей | 2 | ||||||
| 214. | Мини-гольф | 2 | ||||||
| 215. | Летающая тарелка | 2 | ||||||
| 216. | Мячи резиновые (комплект) | 2 | ||||||
| 217. | Ручной тренажер в прозрачном закрытом корпусе с замкнутым треком для прокатывания шарика для развития зрительно-моторной координации и ориентировке в пространстве | 1 | Для балансировки и координации | |||||
| 218. | Ручной тренажер с раздвижными открытыми желобками для прокатывания шарика | 1 | ||||||
| 219. | Ручной тренажер в виде монолитного объемного блока с замкнутым желобом для прокатывания шариков, проходящим по всей поверхности; для развития зрительно-моторной координации, балансировки | 1 | ||||||
| 220. | Тренажер с замкнутыми закрытыми подвижными прозрачными треками для прокатывания шариков для развития зрительно-моторной координации, пространственного мышления и стереоскопического зрения | 1 | ||||||
| 221. | Набор объемных элементов, которые вкладываются друг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки | 1 | ||||||
| 222. | Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки | 1 | ||||||
| 223. | Физическое развитие | Набор соединительных деталей для фиксирования между собой элементов наборов: «Набор объемных элементов,которые вкладываютсядруг в друга, с наклонной рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» и «Набор протяженных объемных элементов с волнистой рабочей поверхностью и тактильными деталями для балансировки» | 1 | Для балансировки и координации | ||||
| 224. | Комплект из 4 пар пластиковых лыж с крепежными элементами на торцах для соединения их в единые лыжи для групповых упражнений на координацию движений | 1 | ||||||
| 225. | Комплект из 3 пар двухсторонних объемных элементов с прямой и выпуклой поверхностями с веревочными фиксаторами для балансировки | 1 | ||||||
| 226. | Балансир в виде диска со съемными панелями с треками для прокатывания шариков при балансировке | 1 | ||||||
| 227. | Балансир в виде доски на полукруглом основании для балансировки | 1 | ||||||
| 228. | Технические средства обучения | Автоматизированное рабочее место воспитателя на базе моноблока | ИКТ-технологии. Наиболее целесообразно их использование в игровых компьютерных комплексах, создаваемых не в каждой старшей или подготовительной к школе группе, а в отдельном помещении: один комплекс на детский сад | |||||
| 229. | Акустическая система | |||||||
| 230. | Система голосования | |||||||
| 231. | Интерактивная система | |||||||
| 232. | Устройство для хранения и переноса информации высокой емкости | |||||||
| 233. | Многофункциональное устройство лазерное с набором расходных материалов | |||||||
| 234. | Вспомогательные средства | Коробка для хранения деталей конструкторов (набор) | 1 | Вспомогательный материал | ||||
| 235. | Контейнеры большие напольные для хранения игрушек (с колесами, располагающиеся один на другом) | 6 | ||||||
| 236. | Контейнеры для хранения мелких игрушек и материалов | 12 | ||||||
Средняя группа. Младший дошкольный возраст. Дети 4 — 5 лет
Макет «Волшебная зима» для детей 4–5 лет
Пришла долгожданная зима. Снежная с морозами и метелями с одной стороны хрустальная и волшебная с другой стороны. По традиции нашей группы каждая новая тема- это новый интересный макет. Возраст наших детей 4- 5 лет, отличные помощники в любой работе, особенно творческой. Для…
Мастер-класс по изготовлению макета «Осень в нашем лесу» для детей 3–4 лет
Мастер-класс изготовления макета «Осень в нашем лесу»
для
детей 3-4 лет Новикова Г.Ф Представляю вашему вниманию дидактическое пособие «Осень в нашем лесу»
Любовь, понимание и забота — это то, что ждет живая природа от каждого человека. Эти чувства целесообразно начинать…
Наглядность в детском саду для детей с амблиопией и косоглазием
Следует отметить, что в некоторых ситуациях, когда невозможно предоставить детям для обследования натуральные предметы (например, при изучении темы «Транспорт»), сначала демонстрируют модели, игрушки, обследуют и обыгрывают их. Это позволяет детям с низкой остротой зрения позже — при наблюдении реальных объектов транспорта на экскурсии — узнавать их даже на некотором расстоянии.
Натуральные предметы должны широко использоваться и в качестве раздаточного материала на различных занятиях и уроках (например, на специальных коррекционных занятиях при обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста приемам осязательного обследования; при обучении их счету, составлению арифметических задач и т.д.).
При выборе натуральных предметов для демонстрации на занятиях и уроках следует соблюдать определенные требования:
-предметы должны быть удобными для зрительного и осязательного обследования;
-предметы должны быть традиционной легко узнаваемой формы с четко выраженными основными деталями;
-предметы должны быть ярко окрашенными, с выделенными цветом основными деталями.
К объемной наглядности предъявляются требования передачи характерных признаков изображаемых предметов (например, модель машины, макет комнаты). Важно соблюдение правильных пропорций и соотношения частей предмета в модели или макете.
Дидактические игрушки,используемые на занятиях и уроках для ознакомления детей с какими-то предметами быта (например, игрушечная газовая плита или стиральная машина, кукольная мебель) также выступают в качестве моделей и должны отвечать тем же требованиям (т.е., быть с четко выделенными основными деталями, характеризующими изображаемый предмет, например, ручки, конфорки и духовка — у газовой плиты). Игрушки, изображающие человека или животное, должны передавать все части тела и правильное их пропорциональное соотношение; игрушки, изображающие животное – особенности строения этого животного, его реальный окрас.
К изобразительной наглядности также предъявляется ряд требований. При подборе или изготовлении наглядности этого вида следует учитывать, что способность различать изображения зависит от остроты центрального зрения. Б.К.Тупоногов ссылается в своей работе (1999 г.) на данные исследований В.П.Жохова и др., в которых указаны минимальные размеры предъявляемых детям с патологией зрения объектов. Так, при остроте зрения 0,01-0,03 это — не менее 15 мм, при остроте зрения 0,04-0,08 -–не менее 5 мм, при остроте зрения 0,09-0,2- не менее 3 мм.(12).
Следует также учитывать тот факт, что дети с нарушением зрения лучше воспринимают изображения в цветовом исполнении, чем черно-белые, силуэтные и контурные. Восприятие цветных изображений стимулирует зрительную реакцию, активизирует зрительные функции, создает у детей положительный эмоциональный настрой. При таких зрительных заболеваниях, как косоглазие и амблиопия, восприятие определенных цветов (красного, желтого, оранжевого) особенно важно, так как растормаживает колбочковый аппарат сетчатки глаз, способствуя тем самым закреплению результатов лечения, направленного на повышение остроты зрения.
